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15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
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Steigerung der Bildungschancen von Jugendlichen mit
Migrationshintergrund aufgrund der Qualität des Bildungsangebots
beruflicher Schulen (Wolfgang Herbst)
1 Aktuelle Daten und Fakten
Basierend auf dem statistischen Zahlenmaterial, das vom BiBB in verschiedenen Forschungsprojekten
zum Themenbereich Jugendliche mit Migrationshintergrund in der Beruflichen Bildung zusammen
getragen wurde, formulierte der Präsident des Bundesinstituts für Berufliche Bildung (BiBB), Manfred
Kremer: „Der Anteil der Schulabgänger ohne Abschluss liegt stabil bei 8%. Bei jungen Ausländern sind
es erschreckende 17,5%. Der Anteil junger Erwachsener ohne qualifizierenden Berufsabschluss ist
gegenüber den 90er Jahren eher gestiegen. Anteil ohne Migrationshintergrund: 15%, Anteil mit Migrationshintergrund:
41%.“ Kremer weiter: „Wirksame Berufsbildungsreformen müssen Teil einer abgestimmten
und koordinierten Reform des gesamten Bildungssystems sein. Vor allem muss dafür gesorgt
werden, dass Übergänge und Verbindungen an den Schnittstellen zwischen den Bildungsbereichen
ohne Reibungsverluste funktionieren.“
Mit diesen Schnittstellen sind die Übergänge aus dem allgemein bildenden Bildungsbereich in den Bereich
der Beruflichen Bildung und die Übergänge aus diesen beiden Bereichen in den Hochschulbereich
angesprochen. Nicht betrachtet wird vom BiBB-Präsidenten das in sich feinmaschig und durchlässig
geformte System berufsbildender Schulen.
Interessant sind in diesem Zusammenhang die im April 2006 veröffentlichten Feststellungen der Leiterin
der Abteilung Forschung- und Dienstleistungskonzeption des BiBB, Dr. Gisela Dybowsky:
„Amtliche Statistiken berücksichtigen nicht den Migrationshintergrund, sondern lediglich die Staatszugehörigkeit.
In der Bildungsstatistik wird deshalb auf die Teilgruppe „ausländische Jugendliche“ zurückgegriffen.
Tatsächlich haben schätzungsweise rd. ein Drittel der Jugendlichen in Deutschland einen
Migrationshintergrund, doch nur rd. 12% eine ausländische Staatsangehörigkeit.“
Auf der Basis dieser Erkenntnisse wird deutlich, in welcher nebulösen statistischen Grauzone wir uns
befinden, wenn Zahlen von „Jugendlichen mit Migrationshintergrund“ genannt werden.
Problematisch ist auch die Definition des Begriffs „Migrationshintergrund“. Müssen beide Elternteile aus
Ländern „nichtdeutscher Herkunftssprache“ sein, oder genügt es wenn dies nur ein Elternteil ist?
Ist ein Jugendlicher, der in Deutschland als Kind von Eltern, die ebenfalls schon in Deutschland als Kinder
von Migranten geboren wurden, ein Jugendlicher mit Migrationshintergrund? Um diese Fragen zu
umgehen, arbeiten amtliche Statistiken mit den sicheren Zahlen für „ausländische Jugendliche“.
Bewertet werden hier die Erfolgsaussichten junger Menschen mit Migrationshintergrund aus dem Blickwinkel
einer dualen Berufsausbildung, nicht aber die Bildungschancen dieser jungen Menschen im
System der berufsbildenden Schulen.
2 Die Qualität des Bildungsangebots beruflicher Schulen
Das breit gefächerte Bildungsangebot der beruflichen Schulen (neben der Berufsschule im dualen Ausbildungssystem)
führt oft dazu, dass vorschnell von einem Bildungsdschungel gesprochen wird, in dem
sich nur Experten zurechtfinden können.
Bei genauerem Hinsehen gestaltet sich das System der Beruflichen Bildung jedoch als klar gegliedertes
Bildungssystem, ausgestattet mit hervorragend für ihre Lehrertätigkeit ausgebildeten Lehrkräften, zeitgemäßen
pädagogischen Unterrichtskonzepten und gut ausgestatteten Lehr- und Fachräumen – allesamt
weitere Qualitätsmerkmale der Beruflichen Bildung.