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15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
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Ausrichtung auf den Beruf und auf die Anforderungen des Betriebs zu. Die gesellschaftsbezogene und
weiterbildungsbezogene Dimension werden demgegenüber von den Experten in ihrer Relevanz geringer
gewichtet. Im Detail bestehen allerdings deutliche Unterschiede in den Gewichtungen zwischen unterschiedlichen
Expertengruppen, insbesondere zwischen Vertretern der Arbeitnehmer- und der Arbeitgeberseite.
So schätzen Experten aus dem Gewerkschaftslager die gesellschaftsbezogene Dimension
deutlich wichtiger ein als die Vertreter der Unternehmen und Verbände. Diese wiederum geben der
betriebsbezogenen Dimension eine erkennbar höhere Wertung als die Experten aus den Gewerkschaften.
Ein weitgehender Konsens besteht zwischen den Befragten im Hinblick auf verschiedene, durch die betriebliche
Ausbildung prioritär zu erfüllende Anforderungen. So soll die Berufsausbildung aus Sicht der
befragten Experten
- die Auszubildenden befähigen, sich schnell auf neue Arbeitsanforderungen und -bedingungen einzustellen,
- sie in die Lage versetzen, schwierige Aufträge selbständig zu bewältigen,
- sie zum Bestehen der Abschlussprüfung führen,
- ihnen arbeitsmarktverwertbare Qualifikationen vermitteln,
- ihre Identifikation mit dem Beruf entwickeln,
- sie anspornen, beruflich immer auf dem aktuellen Stand zu sein
- und sie zum selbständigen Lernen befähigen.
In zahlreichen Detailfragen gehen die Meinungen der Experten jedoch zum Teil deutlich auseinander,
und dies sowohl zwischen als auch innerhalb der nach institutioneller Herkunft differenzierten Expertengruppen.
Ebbinghaus identifiziert sodann sieben Ansätze zur Sicherung betrieblicher Ausbildungsqualität. Sie
sind entweder auf den Prozess, das heißt auf das Ausbildungsgeschehen, oder auf den Input, das heißt
die Strukturen und Voraussetzungen für eine gute Berufsausbildung, gerichtet. Zu den letzteren gehören:
- ein Vergleich der Ausbildung zwischen Betrieben und mit den Standards der Kammern,
- die Unterstützung betrieblicher Ausbildung durch die Kammern und
- die Gestaltung der Rahmenbedingungen von Ausbildung durch die Betriebe.
Eher auf die Prozesse sind hingegen folgende Ansätze gerichtet:
- eine kooperative betriebliche Ausbildungskultur,
- die Orientierung des Berufsschulunterrichts an der Betriebspraxis,
- die Überwachung und Steuerung des Lernverlaufs durch Betriebe und Schulen sowie die
- Übernahme von Ausbildungsverantwortung durch Auszubildende.
Im Hinblick auf die Effektivität dieser Ansätze wird von den befragten Experten eine Rangfolge vorgenommen.
Als besonders effektiv werden von ihnen die Mitverantwortung der Auszubildenden für
die Ausbildung und ein praxisorientierter Unterricht in den Berufsschulen angesehen. Eine kooperative
Ausbildungskultur, die Lernsteuerung durch Lernorte und der Vergleich anhand von Standards erreichen
als Instrumente Bewertungen im Mittelfeld. Eine vergleichsweise geringere Effektivität wird dagegen den
betrieblichen Rahmenbedingungen und der Unterstützung durch die Kammern zugesprochen. Hinsichtlich
dieser Bewertungen gibt es indessen einen deutlich geringeren Grad an Konsens als hinsichtlich der
Zieldimensionen.