OBJECTIUS DE 3r CICLE / CONEIXEMENT DEL MEDI - C.P. Costa i ...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I CURRICULAR 3R CICLE
- Integració de coneixements i informacions procedents de diversos suports, per aprendre (comparació,
classificació, identificació, interpretació) amb especial atenció a les dades que es transmeten mitjançant
gràfics, esquemes i altres il·lustracions.
- Utilització dirigida de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la localització, selecció i
organització d’informació.
- Interpretació de sentits figurats i de significats no explícits en els texts, especialment en els dels mitjans de
comunicació amb actitud crítica i refús pels missatges que suposen qualsevol tipus de discriminació.
- Interès pels texts escrits com a font d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació d’experiències i de
regulació de la convivència.
- Aplicació d’estratègies per a la comprensió de texts: formulació i comprovació d’hipòtesis, inferència
d’informació, síntesi, relectura, identificació de les idees principals i secundàries, ús del diccionari, etc.
- Participació en jocs lingüístics motivadors que contribueixen al desenvolupament de la comprensió lectora
(endevinalles, acudits, dites, refranys, sopes de lletres, mots encreuats, etc.).
- Identificació d’elements gràfics propis d’alguns tipus de texts: bafarades, onomatopeies, etc., aplicant-los a la
comprensió. Composició de texts escrits.
- Composició de texts propis de situacions quotidianes properes a l’experiència infantil, com ara invitacions,
felicitacions, notes, avisos, sol·licituds, normes de convivència, etc.
- Producció de texts escrits propis de l’àmbit acadèmic per comunicar coneixements, experiències i opinions i
per obtenir, organitzar i comunicar informació (qüestionaris, resums, esquemes, informes, descripcions,
explicacions, etc.) d’acord amb les característiques pròpies d’aquests gèneres.
- Composició de texts d’informació i opinió propis dels mitjans de comunicació social, en particular de la
premsa local (titulars, peus de fotografies, notícies breus, etc.) sobre fets i esdeveniments que resulten
significatius, amb especial incidència en la notícia, l’entrevista, la ressenya de llibres o de música o la carta al
director, en situacions reals o simulades a l’aula i en suports habituals de l’àmbit escolar.
- Elaboració de texts amb finalitats diverses utilitzant elements gràfics i paratextuals per facilitar la comprensió
(il·lustracions, taules, gràfics, tipografia, etc.).
- Ús d’estratègies de producció de texts: planificació (concreció de la intenció comunicativa i del destinatari,
del tipus de text, selecció de la informació, de l’organització i estructura del contingut, etc.), redacció
d’esborranys, i revisió del text per millorar-lo.
- Interès per la cura, qualitat i creativitat dels texts escrits (ordre, traçada, presentació), aplicant les normes
ortogràfiques.
- Valoració de l’escriptura com a eina de comunicació i de relació social, d’aprenentatge, d’obtenció i
reelaboració de la informació i dels coneixements, i com a mitjà d’organització i resolució de problemes de la
vida quotidiana.
- Iniciació a l’ús de programes informàtics de processament de texts.
- Transposició de texts: dramatització de relats, conversió d’un relat a còmic, pas d’estil directe a indirecte,
etc., per millorar les produccions escrites.
Bloc 3. Educació literària
- Lectura guiada de diferents texts literaris: mostres de literatura tradicional oral (faules, llegendes, cançons
populars, etc.), adaptacions d’obres clàssiques i altres texts narratius de literatura actual (contes, biografies,
autobiografies, novel·la, etc.) o d’altres gèneres (teatre o poesia), tant en suport escrit com audiovisual i
informàtic.
CEIP Miquel Costa i Llobera Pórtol, Marratxí.