OBJECTIUS DE 3r CICLE / CONEIXEMENT DEL MEDI - C.P. Costa i ...

ADAPTACIONS CURRICULARS NO SIGNIFICATIVES
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I CURRICULAR 3R CICLE
S’aconsella l’ús quan les dificultats d’aprenentatge no són molt importants. Les característiques fonamentals
d’aquest tipus de mesures són les següents:
- No necessiten una organització molt diferent de l’habitual.
- No afecten els components prescriptius del currículum.
Encara que a cada una de les àrees s’aplicaran de forma específica una sèrie de mesures concretes que
permeten l’adequació a les diferències individuals dels alumnes, hem volgut establir una sèrie de pautes o
directrius generals que actuen com a marc de referència per al conjunt del professorat i que serveixen per
unificar les actuacions de cada professor.
• Programació de continguts i activitats.
Una mesura aplicable pot ser la diferènciació de nivells en els continguts i en les activitats. Aquesta
diferenciació de nivells respondrà tant a les diferents capacitats i estils d’aprenentatge com els divergents
interessos i motivacions dels alumnes.
- Continguts.
Dins del conjunt de continguts que hagem assignat per al seu aprenentatge per part dels alumnes a
cada àrea i curs, establirem una diferenciació entre informació bàsica i informació complementària. És a
dir, en primer lloc fixarem un cos de continguts essencials que han de ser apresos per tots per assolir
els objectius prevists. A partir d’aquí, considerarem una altra sèrie de continguts que podran ser
treballats o no en funció de les peculiaritats i necessitats de cada alumne.
- Activitats.
Les activitats s’organitzaran per categories en funció de la seva distinta finalitat. Per un costat,
contemplarem activitats de reforç, de consolidació d’aquells aprenentatges que consideram bàsics; per
a això, el nivell de dificultat de les tasques proposades estarà en consonància amb l’assequibilitat
mitjana que caracteritza la informació essencial. D’altra banda, dissenyarem un altre tipus d’activitats
més diversificades que impliquen bé una complexitat major, bé una ampliació de la perspectiva del
tema treballat.
• Metodologies diverses.
El millor mètode d’ensenyament per a alumnes amb unes determinades característiques pot no ser-ho per
a alumnes amb característiques diferents i a la inversa. És a dir, els mètodes no són millors o pitjors en
termes absoluts, sinó en funció que el tipus d’ajuda que ofereixen respongui a les necessitats que en cada
moment demanen els alumnes.
Les adaptacions en la metodologia didàctica són un recurs que es pot introduir en la forma d’enfocar o
presentar determinats continguts o activitats, com a conseqüència de diverses circumstàncies:
- Els diferents graus de coneixements previs detectats en els alumnes.
- L’existència de diferents graus d’autonomia i responsabilitat entre els alumnes.
- La identificació de dificultats en processos anteriors amb determinats alumnes.
- Etcètera.
Aquestes modificacions no s’haurien de produir només com a reposta a la identificació de dificultats, sinó
com a prevenció d’aquestes.
• Material didàctic complementari.
La utilització de materials didàctics complementaris permet ajustar el procés d’ensenyament i aprenentatge
a les diferències individuals dels alumnes. De forma general, aquest tipus de material persegueix quatre
objectius:
CEIP Miquel Costa i Llobera Pórtol, Marratxí.