OBJECTIUS DE 3r CICLE / CONEIXEMENT DEL MEDI - C.P. Costa i ...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I CURRICULAR 3R CICLE
Pretende también evaluar la comprensión a través de la lectura en voz alta, que debe realizarse con la fluidez
y entonación adecuadas, y la lectura silenciosa, valorando el propio progreso en la velocidad y en la
comprensión.
5. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de manera ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí;
utilizando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y teniendo cuidado del trazo, el orden y la presentación.
Este criterio pretende verificar que son capaces de expresarse produciendo por escrito textos coherentes, con
diferentes intenciones comunicativas, con respeto por las normas gramaticales y ortográficas, y siguiendo los
pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación y redacción de borradores, escritura del
texto y revisión). Deben ser capaces de producir textos propios de las relaciones interpersonales en el aula
(cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos, etc.), de los medios
de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas, reseñas de libros
o de música, cartas al director, etc.), así como los de uso habitual en otras áreas de aprendizaje. De manera
especial, hay que evaluar la capacidad para elaborar los textos que permiten progresar en la autonomía para
aprender (resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones).
Hay que evaluar, también, la capacidad para expresarse por escrito teniendo en cuenta también el aspecto
formal de las producciones, así como la consecución de un estilo creativo. En el ámbito literario, se evaluará
la capacidad de recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo en los
poemas.
6. Leer por iniciativa propia y como fuente de placer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo, reconociendo sus características para mejorar la escritura y expresando las propias
opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.
Con este criterio se evalúa la disposición del alumnado hacia la lectura; si lee con frecuencia y si ha
incorporado la lectura como un hábito de su vida cotidiana, tanto para aprender o informarse como por placer.
Se valora si utiliza, por propia iniciativa y de manera espontánea, fuentes escritas para la búsqueda de
información o para el entretenimiento personal; si muestra interés por hacerlo; si tiene criterios personales de
selección de lecturas, temas y textos y si expresa las propias opiniones y gustos personales sobre los textos
leídos. Se valora también si reconoce las características básicas de los textos y si aplica este conocimiento a
las propias composiciones escritas.
7. Utilizar estrategias para localizar, recuperar, resumir información y realizar inferencias en la lectura de
textos, identificando las ideas principales y secundarias.
Este criterio pretende evaluar si son capaces de buscar, localizar y seleccionar información o ideas relevantes
que aparecen explícitas en los textos (convocatorias, programas de actividades, planes de trabajo, etc.)
actuando según lo que se indica en ellos; de informarse sobre hechos próximos a su experiencia en los
medios de comunicación, a través de las tecnologías de la información y la comunicación y en textos de
diferentes fuentes, utilizando la lectura rápida de titulares y entradas de noticias para anticipar el contenido
global; de utilizar el subrayado y otras técnicas para determinar las ideas principales y las secundarias
explícitas en los textos escolares, para obtener, ampliar, interpretar y valorar datos.
También debe evaluarse la capacidad para trascender el significado superficial y para extraer inferencias
directas: inducir acontecimientos predictibles, deducir el propósito de los textos o identificar algunas
generalizaciones; captar, incluso, las ironías o el doble sentido.
En los textos literarios debe evaluarse la identificación de las ideas principales de algunos poemas o la
capacidad para seguir relatos no lineales, así como la habilidad para comprender las relaciones entre los
personajes de las historias, cuando no aparecen explícitas, o de anticipar determinados contenidos.
CEIP Miquel Costa i Llobera Pórtol, Marratxí.