Abuso sexual infantil: Manual de formación para profesionales - Amuvi

la víctima y con aquellas figuras relevantes y cercanas al
niño. En todo caso, es necesario obtener información de
diversas fuentes (víctimas, padres, hermanos, profesores,
médicos, asistentes sociales, etc.) y en diversos ambientes
(hogar y escuela fundamentalmente).
a) Reconocimiento del hecho
2. Contenidos Terapéuticos
Uno de los primeros obstáculos que se encuentran a la
hora de tratar a una víctima de abuso,
especialmente si ésta es un menor, es la posibilidad
de que no reconozca que el episodio sucedió. Además,
en muchos casos aunque exista un reconocimiento
cognitivo del hecho, no lo hay a nivel emocional: el
niño o la niña dice que el agresor le tocaba, por
ejemplo, y paralelamente afirma lo bueno que es con
él, y que quiere volver a verle. Para facilitar este
reconocimiento, que obviamente se hará respetando el
proceso del niño, se trabajarán y analizarán los
mecanismos de defensa y las manifestaciones de rabia
que pueden presentarse.
✔ Mecanismos de defensa
Crear un entorno protector y cálido será el primer
objetivo del tratamiento para que la víctima sea
capaz de expresar el abuso, ya sea de forma verbal o
a través de dibujos, juegos simbólicos, etc. En los
casos de abuso, los niños –ante el sufrimiento que
el hecho genera- desarrollan diferentes mecanismos
de defensa. Mediante la disociación, el niño separa
el conocimiento del hecho de los sentimientos que
éste le despierta. La emoción queda, por lo tanto,
anulada. Según Vázquez Mezquita si el proceso de
disociación se acentúa interfiere de forma
progresiva en las actividades de la vida cotidiana,
y el niño termina por “desconocer” sus propios
sentimientos, no sólo relativos al abuso sino a
“...valores primarios como la compasión por los
demás, las relaciones afectivas con otros…”
(Vazquez-Mezquita, 1995)
A través de la negación, el niño obvia el suceso. Se
puede entender este mecanismo como la transformación
del “esto no me puede estar pasando a mí” a un “esto
no me ha pasado a mí” (Rieker y Carmen, 1986). La
puesta en marcha de este mecanismo por parte del
menor no debería sorprendernos. Se ve claramente
influido por las reacciones de los familiares ante
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