Abuso sexual infantil: Manual de formaciÃ³n para profesionales - Amuvi

More documents

Recommendations

Info

• El grupo tiene que presentar tres responsabilidades que estén relacionadas con cada uno de los derechos. Ejemplo : El artículo 12 de la Convención sobre los Derechos del Niño estipula que el niño tiene el derecho a expresar su opinión libremente. Este derecho va acompañado de ciertas responsabilidades, tales como la de intentar aprender, escuchar y respetar las opiniones de los demás. • Cada responsabilidad debe escribirse por separado en una carta de responsabilidades. Cuando se terminen, el grupo de cuatro debe tener un total de 36 cartas de responsabilidades. • Haga que los grupos pongan sus cartas de derechos en una pila, barájelas y reparta tres a cada miembro del grupo. Las cartas que sobren pueden colocarse boca abajo en un montón en el centro de la mesa. • El objeto del juego es que cada jugador logre tres cartas de responsabilidad que coincidan con una carta de derechos. Para hacer todo esto, el primer jugador pregunta al de su izquierda si tiene una carta de responsabilidad que coincida con una de sus cartas de derechos. Si el segundo jugador tiene tal carta, la lee en voz alta. Si ambos jugadores concuerdan en que las cartas van juntas, el segundo jugador le da la carta al primero. Si en caso contrario no tiene una carta pareja, el primer jugador roba una carta del montón que está en el centro de la mesa. El segundo y tercer jugador repiten el mismo procedimiento y así sucesivamente hasta que todos los miembros hayan conseguido su objetivo. Nota : Según avanza el juego, los jugadores pueden manifestarse en desacuerdo sobre si una responsabilidad particular se relaciona o no con su derecho. Puede haber más de una respuesta “correcta” y el educador debe alentar el tipo de debate que pueda surgir del proceso del juego. Una vez que los grupos han terminado, debaten juntos : • ¿Para qué derechos resultó más fácil escoger tres responsabilidades? ¿Por qué? • ¿La familia pone más énfasis en los derechos del joven o en sus responsabilidades ? ¿Y la escuela, la comunidad y las autoridades locales vinculados a los jóvenes y niños? ¿Por qué ? • ¿Qué cosas facilitan a los niños y jóvenes el cumplir con sus responsabilidades? ¿Y qué cosas lo dificultan? 8. Materiales: 308
Doce cartas de agrupación de la Convención sobre los Derechos del Niño y 36 cartas de responsabilidades por cada grupo y bolígrafos. 9. Preparación: Fotocopias para cada grupo. 10. Sugerencias : El educador puede leer la monografía del Reino Unido “Educadores de la Salud del niño” (ver anexo), para descubrir cómo un grupo de niños, que tenía una opinión muy firme acerca de sus derechos a la salud, asumieron responsabilidades en su comunidad. 11. Evaluación: Haga que los padres redacten una lista de las responsabilidades más importantes vinculadas a los derechos que tienen sus hijos como miembros de la familia, escuela y comunidad. 12. Fuente: ¡Nada más justo ! Guía práctica para aprender acerca de la Convención sobre los Derechos del Niño. Susan Fountain. UNICEF Carpeta para la formación de padres. Campaña “Educa, no pegues” Save the Children 1999 309
Page 1 and 2:
ABUSO SEXUAL INFANTIL: MANUAL DE FO
Page 3 and 4:
3. Grupo Tratamiento: Mª José Ben
Page 5 and 6:
5.2.2. PROPUESTAS. III. PREVENCIÓN
Page 7 and 8:
Anexo 12. El concepto de si mismo y
Page 9 and 10:
del niño víctima del abuso sexual
Page 11 and 12:
Los profesionales del grupo de trab
Page 13 and 14:
II. ¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL INFAN
Page 15 and 16:
El abandono emocional se define com
Page 17 and 18:
Todas las instituciones deberían d
Page 19 and 20:
4. Cuarta condición, que le permit
Page 21 and 22:
Los efectos de un abuso sexual son
Page 23 and 24:
Los niños/as • Son culpables de
Page 25 and 26:
2. DIMENSIÓN DEL PROBLEMA El abuso
Page 27 and 28:
coito anal o vaginal. Así, uno de
Page 29 and 30:
incidencia Número casos de 1. Dema
Page 31 and 32:
El marco ecológico integra los con
Page 33 and 34:
como una experiencia de abuso intra
Page 35 and 36:
✎Fácil acceso a la pornografía
Page 37 and 38:
3. SOCIOCULTURALES -Ámbito laboral
Page 39 and 40:
más prolongado en el tiempo es el
Page 41 and 42:
• El verse obligado o no a seguir
Page 43 and 44:
✔ Retraimiento social. ✔ Conduc
Page 45 and 46:
5. CONSIDERACIONES LEGALES 5.1. TRA
Page 47 and 48:
la Comunidad, incluso el turismo se
Page 49 and 50:
5.1.2. DELITOS SEXUALES TIPIFICADOS
Page 51 and 52:
dos primeras vías, el responsable
Page 53 and 54:
Respecto a la agravante tercera ”
Page 55 and 56:
atenten contra la libertad o indemn
Page 57 and 58:
primero un ascendiente sobre el seg
Page 59 and 60:
Tradicionalmente, se encuentran com
Page 61 and 62:
con la pena de prisión de seis mes
Page 63 and 64:
ecibiendo, por lo tanto, el mismo t
Page 65 and 66:
incluso de carácter transitorio, q
Page 67 and 68:
de ese mismo precepto. Las conducta
Page 69 and 70:
F) CUESTIONES COMUNES A LOS DELITOS
Page 71 and 72:
El Código Penal también contempla
Page 73 and 74:
5.2. EL PROCESO JUDICIAL: VICTIMIZA
Page 75 and 76:
5.2.2.PROPUESTAS • A nivel genera
Page 77 and 78:
declaración del menor y de acompa
Page 79 and 80:
protección de la víctima, sino el
Page 81 and 82:
V. Evaluación de testimonio. VI. F
Page 83 and 84:
sexuales normalizadas o inducirle a
Page 85 and 86:
En cualquier caso, entendemos que l
Page 87 and 88:
En general, los profesionales del
Page 89 and 90:
involucrados no sólo respecto a lo
Page 91 and 92:
7. Valorar los costes y los benefic
Page 93 and 94:
econocer que el abuso podía proven
Page 95 and 96:
evitar su reincidencia. Es difícil
Page 97 and 98:
conjunto de aprendizajes se favorec
Page 99 and 100:
✔ Ser de ámbito local, limitado.
Page 101 and 102:
✔ El marco de actuación de los d
Page 103 and 104:
✔ El seguimiento a las familias,
Page 105 and 106:
• El conocimiento sobre los recur
Page 107 and 108:
3.2.5.Programas de prevención prim
Page 109 and 110:
3.2. PREVENCIÓN SECUNDARIA 3.2.1.E
Page 111 and 112:
✔ Dificultad para caminar o senta
Page 113 and 114:
1. Características del abusador Es
Page 115 and 116:
investigados eran personas intelige
Page 117 and 118:
Asimismo, se debe ser consciente de
Page 119 and 120:
• Se les proporcione estrategias
Page 121 and 122:
✔ Niños con discapacidad física
Page 123 and 124:
Mensaje 3:Tu cuerpo es sólo tuyo L
Page 125 and 126:
En definitiva, no se trata tanto de
Page 127 and 128:
de que se considere al adolescente
Page 129 and 130:
3.3. PREVENCIÓN TERCIARIA 3.3.1. E
Page 131 and 132:
ayuda de mi familia me volvería lo
Page 133 and 134:
1. El delito incluye mucha violenci
Page 135 and 136:
En este tipo de intervención, las
Page 137 and 138:
7. La prevención de la concepción
Page 139 and 140:
Volví a los servicios sociales y l
Page 141 and 142:
Policía Juzgados y fiscal de menor
Page 143 and 144:
¿Cómo deben reaccionar los padres
Page 145 and 146:
✔ Autolesiones o accidentes frecu
Page 147 and 148:
Obviamente, la motivación y la sit
Page 149 and 150:
✔ La prevención. ✔ La calidad
Page 151 and 152:
¿ Cuáles son los objetivos del ex
Page 153 and 154:
✔ Por regla general y como medida
Page 155 and 156:
• El juez para la instrucción de
Page 157 and 158:
Siempre que sea posible se grabará
Page 159 and 160:
• Antecedentes del caso. • Rela
Page 161 and 162:
decir, simplemente es sospechoso, e
Page 163 and 164:
Procuraremos establecer acuerdos o
Page 165 and 166:
✔ No facilitar la negación. ✔
Page 167 and 168:
• Protección: desamparo y/o aban
Page 169 and 170:
✔ El nivel de conocimiento esquem
Page 171 and 172:
✔ La explicación sobre si el men
Page 173 and 174:
comunicación o las ONG, es esencia
Page 175 and 176:
2.1. CONTENIDOS 2.2. METODOLOGÍA 3
Page 177 and 178:
astará con unas sesiones de asesor
Page 179 and 180:
una sexualidad saludable, que posib
Page 181 and 182:
✔ Tradicional. Se trabaja el auto
Page 183 and 184:
Por otro lado, sucede también que
Page 185 and 186:
Este tipo de abordaje terapéutico
Page 187 and 188:
Algunos autores plantean completar
Page 189 and 190:
secundaria vuelvan a producirse. En
Page 191 and 192:
✔ Estrategias empleadas (amenazas
Page 193 and 194:
la revelación que, en muchos casos
Page 195 and 196:
aprender a diferenciar en quién pu
Page 197 and 198:
La ambivalencia afectiva hacia el a
Page 199 and 200:
Los niños que han sufrido abusos s
Page 201 and 202:
proteger el anonimato de los profes
Page 203 and 204:
• Habilidades para afrontar probl
Page 205 and 206:
ealmente ponerse en el lugar de las
Page 207 and 208:
Experiencias tempranas Reestructura
Page 209 and 210:
advertencia puede resultarnos muy
Page 211 and 212:
puede ir asociada a un cambio de me
Page 213 and 214:
Anexo 17. Técnicas para tratar las
Page 215 and 216:
B. El acontecimiento traumático es
Page 217 and 218:
B. La pérdida de confianza puede n
Page 219 and 220:
ANEXO TRES ALTERACIONES DEL SUEÑO
Page 221 and 222:
2.3. Las pesadillas o la alteració
Page 223 and 224:
➱➱➱➱ Criterios diagnóstico
Page 225 and 226:
2. Al menos dos de estas identidade
Page 227 and 228:
ealidad algo que, por el simple hec
Page 229 and 230:
• Derecho a la libertad de pensam
Page 231 and 232:
ANEXO 7 LA DECLARACIÓN UNIVERSAL D
Page 233 and 234:
ANEXO OCHO I. DESARROLLO EVOLUTIVO
Page 235 and 236:
➱➱➱➱ Necesidades de los ni
Page 237 and 238:
SALUD FÍSICA Necesidades biológic
Page 239 and 240:
• Comienzan a crear con el grupo
Page 241 and 242:
• Masturbación en solitario. •
Page 243 and 244:
ANEXO NUEVE DESARROLLO DE LA EMPAT
Page 245 and 246:
ANEXO DIEZ APRENDIZAJE DE ESTILOS C
Page 247 and 248:
Todas las respuestas son válidas,
Page 249 and 250:
• Las críticas, que tiran para a
Page 251 and 252:
Cuando un conflicto no se resuelve,
Page 253 and 254:
F. Para resolver un conflicto hace
Page 255 and 256:
personales y de relación con el en
Page 257 and 258: ANEXO TRECE MENSAJES CLAVE A TRASMI
Page 259 and 260: ➱➱➱➱ Habilidades para un co
Page 261 and 262: ILMO/A SR/A. JUEZ DE_______________
Page 263 and 264: ANEXO QUINCE GUÍA DE ACTUACIÓN EN
Page 265 and 266: durante las primeras valoraciones d
Page 267 and 268: son: Servicio de Urgencias de 24 ho
Page 269 and 270: III. Exploración forense de la ví
Page 271 and 272: • Presencia de esperma. • Prese
Page 273 and 274: 3.Toma de muestras sobre el cuerpo
Page 275 and 276: ANEXO DIECIOCHO TÉCNICAS DE RESOLU
Page 277 and 278: ANEXO DIECINUEVE TÉCNICAS DE REDUC
Page 279 and 280: • La promoción de congresos regi
Page 281 and 282: En todo caso, hay que potenciar la
Page 283 and 284: B. Las agresiones sexuales 1. Durac
Page 285 and 286: Ficha 2 Las agresiones sexuales Rod
Page 287 and 288: Ficha 3 Los secretos ¿Hemos de gua
Page 289 and 290: ANEXO VEINTIDÓS ESTRATEGIAS PARA L
Page 291 and 292: B. Pequeños consejos para aprender
Page 293 and 294: C. Cuándo sentimos que sí y cuán
Page 295 and 296: D. No abrir la puerta a los descono
Page 297 and 298: Ficha 7b No abrir la puerta a los d
Page 299 and 300: Ficha 8a Ayudarse mutuamente María
Page 301 and 302: F. Agenda de la seguridad 1. Duraci
Page 303 and 304: ANEXO VEINTITRÉS CONOCIMIENTO DEL
Page 305 and 306: C. Actividad 3 1. Duración: Dos ho
Page 307: ANEXO VEINTICUATRO LOS DERECHOS DE
Page 311 and 312: 9. Metodología: ✔ Motivación: A
Page 313 and 314: ANEXO VEINTICINCO RESOLUCIÓN DE CO
Page 315 and 316: Ella tiene dos hijos: Juanjo, de 19
Page 317 and 318: nuevo a mí para que hable con Juan
Page 319 and 320: B. La isla desierta 1. Duración: 3
Page 321 and 322: BAÚL ENCONTRADO EN LA COSTA: 2 rif
Page 323 and 324: • Antes de cumplirse los 20 minut
Page 325 and 326: D. Crecer para abajo 1. Duración:
Page 327 and 328: “Es cierto”, pensó Milo. Prepa
Page 329 and 330: 4º Se aportarán soluciones para m
Page 331 and 332: SEGUNDO PASO: DEFINIR EL PROBLEMA
Page 333 and 334: CUARTO PASO: TOMA DE DECISIONES ELA
Page 335 and 336: 4ª alternativa: Beneficios Costes
Page 337 and 338: QUINTO PASO:LLEVAR LA SOLUCIÓN ELE
Page 339 and 340: 5. RECURSOS ANEXO VEINTISÉIS LISTA
Page 341 and 342: COMUNIDAD AUTÓNOMA DE GALICIA DIRE
Page 343 and 344: Alicante 96 593 59 18 COMUNIDAD AUT
Page 345 and 346: SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA VÍCTIM
Page 347 and 348: Alicante teléfono 966 66 07 64 www
Page 349 and 350: www.alonsovarea.com www.rubiciutat.
Page 351 and 352: Cavas (2000) “Acuerdo y coordinac
Page 353 and 354: LORENTE ACOSTA, M. y José Antonio
Page 355: VERDUGO, M.A. Y BERMEJO, B.G. (1999
show all

Abuso sexual infantil: Manual de formaciÃ³n para profesionales - Amuvi

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?