Codi Obert - Minyons Escoltes i Guies de Catalunya

More documents

Recommendations

Info

ser un espai per millorar les coses, esdevingui en un judici innecessari. Resumint Podrem considerar que el procés d’habituació a la branca de castors ha estat completat quan els infants que han de passar de branca: Els castors es comprometen amb els companys i les companyes del seu petit grup. És en ell on descobreixen el valor de la paraula donada, i de les responsabilitats assumides rada, les seves pròpies emocions, fantasies i desigs sense perdre l’equilibri personal. els altres, i comencen a estimar-se més compartir les seves activitats preferides amb els altres en comptes de fer-les en solitari. minar la por al desconegut, i s’hi saben enfrontar d’una manera equilibrada i racional. implicar-se en les tasques que beneficien tothom i no només uns quants, a dir la seva i estar disposats a fer allò que calgui. 142
Fitxa tècnica curs de Primària. daines són els infants més grans, persones a les portes de l’adolescència que gaudeixen amb ple- grans perquè, certament, són molt grans, i viuen un estadi de seguretat i de domini de l’entorn que tòries fascinants que requereixin el millor d’ells mateixos, talment com a les pel·lícules d’aventures: Activitats amb sentit. Són infants que, com els castors, necessiten ocupar tot el seu temps amb activitats que els mantinguin desperts i interessats. A diferència, però, de l’etapa anterior, els llops i les daines cerquen un fil de continuïtat que vagi enllaçant una activitat amb una altra en seqüències breus. Com a les pel·lícules d’aventures, són investigadors nats, els agraden els enigmes i frisen per resoldre’ls. És la seva manera de sentir-se grans: imitant les capacitats que pressuposen que tenen els adults. Dominen bé la relació amb el seu entorn i són aventurers encuriosits, encisats amb tot allò que hi passa. L’aprenentatge es dóna de forma molt natural, com el procediment lògic que permet donar resposta als reptes que els arriben del seu medi. Sempre estan disposats a viure històries fascinants que requereixin el millor d’ells mateixos, talment com a les pel·lícules d’aventures Maduresa del llenguatge. A aquestes edats, els infants ja han adquirit una competència lingüística impor- 143
Page 1 and 2:
Codi Obert Programari lliure per a
Page 3:
Codi obert Programari lliure per a
Page 7 and 8:
Si ja tens aquesta publicació a le
Page 9 and 10:
“Codi obert” és el producte re
Page 11:
postos que, així de lluny, ens pot
Page 14 and 15:
Marga: És la cap amb més experiè
Page 16 and 17:
16 Guillem: Aquest és el seu terce
Page 19:
Què Proposta ideològica
Page 25 and 26:
... s’ha de jugar amb molts d’a
Page 27 and 28:
una mica millor de com l’hem trob
Page 29 and 30:
El perquè del joc escolta travessa
Page 31 and 32:
fer una societat més feliç, més
Page 33 and 34:
això realment no ens amoïna. Ens
Page 35 and 36:
necessitat - i, en bona mesura, tam
Page 37 and 38:
envers una vida més plena, ser út
Page 39 and 40:
passes. El silenci a dalt de les mu
Page 41 and 42:
tasca que s’allargarà en el temp
Page 43 and 44:
escoltisme. El temps passa per al j
Page 45:
per marcar les fronteres d’allò
Page 52 and 53:
2. La metodologia escolta, una cuin
Page 54 and 55:
cions intenses, però fugisseres. I
Page 56 and 57:
sulta menys atractiu, motivador, pe
Page 58 and 59:
altres, no la realitzo jo sol. Quan
Page 60 and 61:
la pedagogia del projecte és una c
Page 62 and 63:
paren els seus propis àpats, on le
Page 64 and 65:
Fent projectes, descobrim la fideli
Page 66 and 67:
Ja ho veus, cuinar i fer digerible
Page 68 and 69:
imaginació inherent als nois i noi
Page 70 and 71:
formes originals de presentar-los m
Page 72 and 73:
ficació quan els nois i noies se
Page 74 and 75:
Revisió Trajecte final. Sona el ri
Page 76 and 77:
Qui diu que aquí s’acaba la hist
Page 78 and 79:
compartir dubtes sobre les dificult
Page 80 and 81:
i noies eixamplin el paquet de les
Page 82 and 83:
El joc institucional és el dinamis
Page 84 and 85:
d’aquests a l’hora de compromet
Page 86 and 87:
Cuinar per als altres suposa introd
Page 88 and 89:
global, i que allò que succeeix en
Page 91: On L’agrupament
Page 97 and 98: ats mútuament, i formar agregats m
Page 99 and 100: enciada per donar resposta a tot el
Page 101 and 102: proposen i els cultiven el propi eg
Page 103 and 104: triu s’hi senti còmode i identif
Page 105 and 106: grup d’edat a l’altre, o fins i
Page 107 and 108: mateixa, té una personalitat únic
Page 109 and 110: el potencial del grup. A més, les
Page 111 and 112: mica enyorats del curs passat, i é
Page 113 and 114: algun instant entre reis i carnesto
Page 115 and 116: perar aquesta fase de presa de cons
Page 117 and 118: es realitza perquè hi ha dues estr
Page 119 and 120: En un agrupament molt sòlid d’un
Page 121: països destinataris, i la iniciati
Page 124 and 125: 124
Page 126 and 127: 126
Page 128 and 129: 4. Grups d’infants, adolescents i
Page 130 and 131: També sabem que el tercer paquet d
Page 132 and 133: Explorar i dominar el llenguatge. T
Page 134 and 135: La fase de trobada acostuma a ser b
Page 136 and 137: tot surti perfecte sinó perquè to
Page 138 and 139: conversa en què, mitjançant difer
Page 140 and 141: La idea de fraternitat encara queda
Page 144 and 145: tant, cosa que els permet descriure
Page 146 and 147: a estirar més el braç que la màn
Page 148 and 149: Un marc d’hàbit al projecte educ
Page 150 and 151: vant. Allò que no dominen encara,
Page 152 and 153: El progrés personal en assumir res
Page 154 and 155: que han de permetre la bona marxa d
Page 156 and 157: Els nois i noies d’aquesta edat p
Page 158 and 159: amics, combinat amb elements propis
Page 160 and 161: entre si sinó que poden ser comple
Page 162 and 163: posen de noves habilitats (per pens
Page 164 and 165: etot els fa sentir a gust tot veien
Page 166 and 167: Fraternitat universal La fraternita
Page 168 and 169: fossin improvisades, sinó que hi h
Page 170 and 171: Comencen a prendre consciència que
Page 172 and 173: Deu pel·lícules per comprendre mi
Page 174 and 175: una òptima fase de presa de consci
Page 176 and 177: han de veure com l’agrupament els
Page 178 and 179: En la fase de realització, el grup
Page 180 and 181: En el cas d’aquests grups, és mo
Page 182 and 183: la seva escassa motivació, que els
Page 185 and 186: Qui Caps
Page 187 and 188: 187
Page 189 and 190: 189
Page 191 and 192: 191
Page 193 and 194:
haver de portar a l’hospital una
Page 195 and 196:
Tiuuu!!! Gràcies per portar-me avu
Page 197 and 198:
màgia... Estar clar que anava erra
Page 199 and 200:
I saps de què tinc ganes? D’anar
Page 201 and 202:
De: solsolet@gmail.com Assumpte: Ho
Page 203 and 204:
Adrià: Uei, Núria, t’he “pill
Page 205 and 206:
205
Page 207 and 208:
“És nit fosca, i la pluja contin
Page 209 and 210:
La proposta ideològica del movimen
Page 211 and 212:
L’Helena és una cap senzilla, di
Page 213:
noi i noia? Com he de transmetre’
Page 216 and 217:
... sobre la pedagogia en general,
Page 219:
Aquest llibre és fruit, entre altr
Page 223:
Educar és una tasca apassionant. P
show all

Codi Obert - Minyons Escoltes i Guies de Catalunya

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?