Codi Obert - Minyons Escoltes i Guies de Catalunya

intermedi en què se’m plantegen noves passes, noves fites, que són possibles d’assolir,
tot i que per a fer-ho requereixo d’un cop de mà d’algú més experimentat que jo.
La pedagogia del projecte és una pedagogia del repte. Els nois i noies aprenen quan el
seu projecte els empeny endavant. Fer projectes repetits, o poc adequats per a la seva
edat, provoca desbandada. Els autèntics projectes connecten amb allò que ja saben,
amb allò que reconeixen i els permeten, mitjançant proves d’assaig-error, ampliar el ventall
de competències a través de l’experiència de l’acció. Fer projectes comporta un risc
d’error, un marge de fracàs. I tanmateix això no ens importa, i ho assumim amb naturalitat,
perquè intuïm que darrere de cada errada o problema s’obre una font inesgotable
d’aprenentatge. Els caps no actuem per afavorir que les accions dels infants i joves dels
agrupaments se’n surtin de tot a la primera, sinó que deixem que els projectes flueixin
d’acord amb les característiques pròpies de les individualitats i del grup amb el qual
treballem, i els acompanyem en l’esforç d’analitzar els motius dels èxits i els desencerts
de les pròpies accions, de tal manera que se’n pugui treure profit, amb vistes a seguir en
la roda interminable d’assolir nous reptes.
Com deia Elbert G. Hubbard, “l’errada més gran que un pot cometre és tenir la por de
cometre una errada”.
Acció
Reptes
Pedagogia
del Projecte
Experiència
Competències
Tornant al punt d’on arrencàvem, la pedagogia del projecte és una cuina pròpia de l’escoltisme,
pensada i dissenyada a partir de grans mestres de la gastronomia psicopedagògica
com Dewey, Rogers, Gardner o Vigotski. La pedagogia del projecte és acció,
experiència, competència i repte. Un restaurant molt especial en què els clients es pre-
61