Nº 18 15/07/2008 - enfoqueseducativos.es

Revista digital ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 18 15/07/2008
Si realizamos una análisis de la vida de las emociones en el aula, se observa una
estructura informal basada en la popularidad que tienen sus miembros dentro del grupo.
Esta estructura se basa en elecciones o rechazos que los demás hacen con respecto a sus
miembros, diferenciándose tres tipos sociométricos diferentes
El alumno popular, líder indiscutible por prestigio o por destrezas.
El aislado, que nadie o casi nadie elige.
Y por ultimo el rechazado o impopular presenta frecuentes manifestaciones
agresivas y de desacuerdo, demandas de atención sobre si mismo y ausencia de
refuerzos hacia los demás
Algunos tratan de reforzar su autoestima tratando de adquirir prestigio a través
de actividades compensatorias. Otros acrecientan su agresividad, fanfarronean, mienten,
buscan una notoriedad para compensar su frustración. Otos se aíslan y así se acrecienta
su sentimiento de inferioridad
Las técnicas de dinamización grupal, pueden resultar efectivas para fomentar
una buena interrelación grupal. Estas técnicas guardan una estrecha relación con la
cohesión del grupo y el mantenimiento de la disciplina. Los desequilibrios emocionales,
y las dificultades que, dentro de las tareas del aula, encuentran muchas veces profesores
y alumnos para establecer las interacciones adecuadas dan lugar a los denominados
problemas de disciplina. Es bien sabido hasta qué punto estos problemas de disciplina
que no son más que llamadas de atención de alumnos con problemas, son molestos y
obstaculizan el progreso del aprendizaje y de la maduración humana del grupo y de cada
uno de sus miembros.
Por tanto, es preciso tener previstas las técnicas grupales que puedan contribuir a
la creación o al preciso reestablecimiento de una disciplina funcional y positiva.
Funcional, porque ha de estar al servicio del funcionamiento del grupo y positiva
porque además estará orientada a ser uno más de entre todos los instrumentos
educativos.
La puesta en marcha de estas estrategias será responsabilidad principal del tutor,
pero sin olvidar que el resto del profesorado no puede obviar su función tutorial.
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