Nº 18 15/07/2008 - enfoqueseducativos.es
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Revista digital ENFOQUES EDUCATIVOS Nº <strong>18</strong> <strong>15</strong>/<strong>07</strong>/<strong>2008</strong><br />
situación global que los exceda y l<strong>es</strong> quite <strong>es</strong>e ingrediente <strong>es</strong>encial en la niñez: el<br />
tiempo libre.<br />
Hay que contemplar el <strong>es</strong>trés como una posibilidad latente en los niños. El <strong>es</strong>trés<br />
infantil <strong>es</strong> tangible, y a nu<strong>es</strong>tro alrededor hay muchos niños <strong>es</strong>tr<strong>es</strong>ados. Deben<br />
conocerse los límit<strong>es</strong> de los niños, y saber que hay tiempo para todo. Sobreexigir a los<br />
niños <strong>es</strong> lo peor que puede hacerse, nunca <strong>es</strong> tarde para aprender a nadar o aprender<br />
inglés, mejor que la niñez sirva para jugar y tener tiempo de <strong>es</strong>parcimiento.<br />
BIBLIOGRAFÍA<br />
BANDURA, A. Y WALTERS, R. H. (1982): Aprendizaje social y d<strong>es</strong>arrollo de la<br />
personalidad. Alianza Universal. Madrid.<br />
GALLEGO ORTEGA, J.L. (Coord.)(1994): Educación Infantil. Aljibe. Málaga.<br />
OSTERREITH, P. (1983): Psicología infantil. Morata. Madrid.<br />
SKINNER, B. F. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Martínez Roca.<br />
Barcelona.<br />
WALLON, H. (1984): La evolución psicológica del niño. Grijalbo. Barcelona.<br />
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