NÂº 18 15/07/2008 - enfoqueseducativos.es

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Revista digital ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 18 15/07/2008 • Como el trabajo coordinado es fundamental en la aplicación a un alumno de una ACI, esta intervención coordinada de los servicios educativos internos y externos al centro se debe especificar en cada ACI. El trabajo colaborativo es fundamental. BIBLIOGRAFÍA -Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. -Decreto 104/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales. -BAUTISTA-VALLEJO, J.M. y MOYA MAYA, A. (2001): Estrategias didácticas para dar respuesta a la diversidad: adaptaciones curriculares. Sevilla. Padilla. www.enfoqueseducativos.es revista@enfoqueseducativos.es 88
Revista digital ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 18 15/07/2008 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ana Marchal González D.N.I. 77348058 R 1. Introducción La '''teoría de las inteligencias múltiples''' es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más cultura”. La importancia de la definición de Gardner es doble: Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Segundo, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho; Pero al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar, aunque no niega que el componente genético es importante . Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. www.enfoqueseducativos.es revista@enfoqueseducativos.es 89
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Número 18 15 de JULIO de 2008
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EDUCACIÓN DE LA CONVIVENCIA (Redon
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