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Vale la pena señalar que la innovación social ya aparece en laagenda del gobierno a través de la Agencia Nacional para laSuperación de la Pobreza Extrema, ANSPE, y el Centro de InnovaciónSocial, CIS. Les ha llegado la hora al Ministerio deEducación Nacional, a las IES, a los investigadores y científicossociales de diseñar estrategias para coordinar una agenda con laANSPE y el CIS, para que Colombia en los próximos 20 años tengaun rostro social diferente, a partir de una política pública queexhorte al Gobierno y a las instituciones de educación de todoslos niveles a retomar al ser humano, sus valores y posibilidadesde trascender.4.3.2. Principales problemas nodales:1. La normatividad actual deja al Ministerio de EducaciónNacional al margen de la definición y ejecución de planesy programas para fomentar la investigación en lasIES e impulsar la formación doctoral de sus profesores.2. La falta de coherencia y coordinación entre los actoresdel SCTI, que en ocasiones implica el disímil uso de lenguajesy la carencia de criterios comunes para fomentary evaluar la investigación.3. La escasa inversión en ciencia, tecnología e innovación,que representa sólo el 0,46% del PIB, muestra que eldesarrollo científico no es prioridad real para el país,lo que hace que el panorama colombiano sea muylimitado para responder a los retos de un desarrollosostenible y equilibrado. Este 0.46% corresponde a un0.19% asignado a COLCIENCIAS; el porcentaje restanteestá representado en los recursos procedentes de recursospropios de las IES y fuentes externas nacionalese internacionales.4. La escasa producción que se expresa en indicadores relacionadoscon CTI, como son las bajas cifras de patentes,el escaso número de doctores, y la escasez de publicacionesen revistas indexadas y en otros productos resultadosde investigación.5. La ausencia de normatividad y de orientaciones parala integración de las regiones y las IES en el desarrolloconjunto de propuestas técnicas, mecanismos de cooperación,y en la puesta en marcha de proyectos de investigación,en particular los asociados con los recursosde regalías.6. Los niveles disímiles en la capacidad de las regionespara elaborar e implementar proyectos de desarrollo.Las regiones con capacidad limitada para CTI experimentandificultades en la formulación de proyectos,en particular los que demandan cooperación interregional.Con frecuencia proponen inversiones y otrosproyectos que caen fuera de la misión del fondo deregalías para CTI. Como resultado, se pierden oportunidadesde desarrollar proyectos entre regiones, estosse fragmentan y se tiende a perder oportunidades degenerar masa crítica y recursos.7. Las capacidades para el desarrollo de proyectos se hanconcentrado en las tres principales capitales del país conun gran vacío en buena parte del territorio nacional.Estas brechas requieren que la política pública de regionalizaciónde la CTI planifique y ejecute estrategiasdirigidas a amplificar el radio de acción de los diversosactores del SNCTI.8. La falta de claridad en las exigencias de investigaciónsegún la tipología de las IES, así como también en losrequerimientos de evaluación que se deben tener enlos procesos de registro calificado y acreditación dealta calidad.9. Ausencia de una política sobre ética e integridad parala el ejercicio de la investigación, en particular en relacióncon el respeto por los derechos de autor y lapropiedad intelectual.10. La ausencia de una carrera de investigador y la falta deestímulos a largo plazo para los investigadores de lossectores público y privado es otra limitante al momentode emprender un proyecto de vida como tal.27. El Informe de Desarrollo Humano para América Latina (2013-2014) muestra el lado crítico de la región, en particular su documento Seguridad Ciudadana con RostroHumano: Diagnóstico y propuestas para América Latina.102CESU Acuerdo por lo superior 2034