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informes de expertos, así como de los más recientes de organismosmultilaterales como UNESCO, IESALC, OECD, entre otros.Además de todos los documentos relacionados en la bibliografíareseñada al final del informe, los consejeros del CESU contaroncon un estudio del analista internacional Jamil Salmi, denominado“La urgencia de ir adelante: perspectivas desde la experienciainternacional para la transformación de la educaciónsuperior en Colombia” 10 . Allí muestra la experiencia de paísesde todos los continentes en procesos de reforma y de políticapública. De allí surgió la iniciativa de crear un encuentro depaíses hermanos para intercambiar experiencias. Se realizó enoctubre de 2013 con representantes de los ministerios de Educaciónde la región, que igualmente contó con aportes analíticosde la Fundación Ford para Latinoamérica.e) Consultas a otros actores relacionadoscon la educación superiorPor otro lado, el CESU buscó dialogar con las comisiones sextas deSenado y Cámara de Representantes, responsables de la agendalegislativa en temas de educación, y reiteradamente invitó públicamente,por medios de comunicación y medios digitales, a todaslas personas que desearan participar en el Diálogo.Por iniciativa del entonces presidente del Congreso 11 , se organizóuna mesa especializada en el tema (desde el segundosemestre de 2012 hasta el primer semestre de 2013), conpresencia de rectores. Durante todo el tiempo que duró elespacio de análisis sobre educación superior en el Congresode la República, el Ministerio de Educación Nacional yalgunos consejeros del CESU participaron en reuniones delas comisiones sextas del Congreso para analizar los temasde especial interés de los legisladores al respecto. Las memoriasde estas actividades hacen parte del repositorio dedocumentos trabajados por los consejeros en su análisis.También, en julio de 2013, el CESU realizó un encuentro condirectores de medios de comunicación y periodistas para mostrarlesavances del proceso y aclarar sus inquietudes en tornode los alcances del mismo.Igualmente, participó en actividades de organizaciones como laFederación Nacional de Representantes Estudiantiles, FENARES, dediversos grupos de estudiantes independientes y la Minga Indígena(en el Cauca). Intercambió conceptos con comunidades indígenasy afros, consideró y analizó los comentarios públicos en medios decomunicación y redes sociales de la denominada Mesa AmpliadaNacional Estudiantil MANE, a la que reiteradamente invitó, por escritoy públicamente, a hacer parte del Diálogo. Aunque los vocerosde esa agrupación no aceptaron dicha invitación como agremiación,sí lo hicieron muchos de sus integrantes a título personal.FASE 4. DeliberaciónUna vez recaudada toda la información, los consejeros procedierona definir el escenario esperado para la educaciónsuperior (visión) en Colombia para el 2034, y la manera comodebían proyectarse los siguientes temas de política pública:+ + Educación Inclusiva: acceso, permanencia y graduación.+ + Calidad y pertinencia.+ + Investigación (ciencia, tecnología e innovación social).+ + Regionalización.+ + Articulación de la educación superior con la educaciónmedia y la educación para el trabajo y el desarrollo humano.Hacia un sistema de educación terciaria.+ + Comunidad universitaria y bienestar.+ + Nuevas modalidades educativas.+ + Internacionalización.+ + Estructura y gobernanza del sistema.+ + Sostenibilidad financiera del sistema.10. El texto completo del informe se encuentra en: www.dialogoeducacionsuperior.edu.co11. Senador Roy BarrerasIntroducción Antecedentes y metodología del proceso de construcción de la propuesta de política pública 37