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oferta de educación superior afecta su adaptabilidad almedio universitario, y en algunos casos hasta su identidadcultural.b. El elevado índice de pobreza de una parte de la poblaciónestudiantil dificulta su ingreso y permanenciaen la educación superior.c. Barreras arquitectónicas y urbanísticas que obstaculizanel acceso y la permanencia de estudiantes en situaciónde discapacidad.d. Los apoyos profesionales son insuficientes para orientara estudiantes que han ingresado con baja preparaciónacadémica o que presentan discapacidad o talentosexcepcionales. A esto hay que agregar que son pocofrecuentes las evaluaciones que se realizan para identificarlas deficiencias cognoscitivas y de competencias quepermitirían diseñar programas de nivelación.e. La falta de capacitación especial a los profesores y escasezde recursos pedagógicos para favorecer la adaptaciónde estudiantes provenientes de poblacionesvulnerables y de generar procesos educativos que respondana la creciente diversidad y la heterogeneidadde la población estudiantil.f. Las dificultades de adaptación a la vida universitariapor situaciones de discriminación y estigmatizaciónde estudiantes pertenecientes a poblaciones víctimadel conflicto armado y con referenciación étnica ycultural específica.g. Los pocos programas de bienestar universitario que incluyencentros de desarrollo infantil con el fin de favorecerla permanencia de las mujeres madres en el sistema.h. Las políticas de bienestar con limitaciones en la focalizaciónde sus servicios a poblaciones que prioritariamentelos requieren y el escaso seguimiento aestos apoyos.i. La numerosa población de estudiantes que pertenece ala primera generación de cada familia que accede a laeducación superior y que carece de sólidos lazos familiaresde apoyo.j. Las prácticas pedagógicas centradas en el docente, quese desarrollan sin tener en cuenta las características delos estudiantes y el contexto en el que se insertan lasacciones educativas.k. La rigidez en los procesos curriculares que impide al estudianteelegir rutas académicas en correspondencia consus intereses y necesidades.3. En la graduación:a. La alta repitencia como consecuencia del bajo capitalacadémico de ingreso, y las insuficientes iniciativas denivelación y atención a necesidades específicas.b. Insuficiente acompañamiento académico y metodológicopara cumplir con los requisitos de grado (tesis de grado,judicaturas, preparatorios, pasantías y prácticas).c. Las dificultades para cumplir con los requisitos de graduación,bien sea por poca flexibilidad en los mismos opor el elevado costo de los derechos de grado.4.2. Calidad y pertinencia4.2.1. Contexto:La diversificación de instituciones y programas es uno delos rasgos distintivos de la expansión de la educación superioren el mundo entero y, por supuesto, en Colombia.Nuestro sistema es muestra de diversidad Institucional ensu naturaleza (pública o privada), en sus diferentes niveles(técnicos, tecnológicos, instituciones universitarias y universidades),en sus modalidades (presenciales, a distanciay mixtas), en sus orientaciones disciplinares (generalistas yespecializadas), y en su orientación (seculares y religiosas).Emergen nuevas formas de diversidad institucional al tenordel desarrollo científico y tecnológico, la división social ytécnica del trabajo, las dinámicas de cooperación entreinstituciones locales e internacionales, la inserción en circuitostransfronterizos del conocimiento y la ampliación decobertura, así como las crecientes demandas de calidad,pertinencia y equidad.Desde 1995, en Colombia se ha asumido el siguiente conceptode calidad en el marco de los procesos de acreditación,tanto de programas como de instituciones, el cual ha servidode referencia para el sistema de aseguramiento de la calidad96CESU Acuerdo por lo superior 2034