articles-344166_recurso_1

Recommendations

Info

que el país viene implementando para la educación superior:“… hace referencia a la síntesis de características quepermiten reconocer un programa académico específico ouna institución de determinado tipo y hacer un juicio sobrela distancia relativa entre el modo cómo en esa institucióno en ese programa académico se presta dicho servicio y elóptimo que corresponde a su naturaleza” (CNA, 2006). Dichoconcepto implica para las organizaciones que lo apropian ylo aplican, “… el desarrollo de una cultura organizacionalorientada hacia la evaluación y el mejoramiento continuoy la innovación, tanto del programa como de la institución,lo cual implica el despliegue de políticas, programasestratégicos, proyectos, acciones y <strong>recurso</strong>s que, integradosen planes de desarrollo, promuevan el cumplimiento delos enunciados misionales y de un ideal de excelencia conparticipación activa de la comunidad institucional. Por estocobra mayor importancia que exista en cada institución unaestructura, procesos y unos mecanismos que hagan seguimientopermanente a la pertinencia, eficiencia y eficaciadel quehacer institucional y de los programas, en el marcode un proceso de autorregulación, cuya expresión visibleante la sociedad y el mundo académico es la acreditacióntemporal y su continua renovación” (CNA, 2013).El MEN viene haciendo un esfuerzo por consolidar un Sistemade Aseguramiento de la Calidad,SAC, que busca articular mecanismos,procesos y medios tendientes a promover, garantizar,controlar y reconocer la calidad y pertinencia de institucionesy programas. El SAC está conformado por tres componentes relacionadosentre sí: información, evaluación y fomento, cuyainteracción se muestra en el siguiente gráfico. Además del MEN,otros tres organismos del sector, ICFES, ICETEX Y COLCIENCIAS, serelacionan igualmente con los componentes (Gráfica no. 9). Sistemade Aseguramiento de la Calidad de la educación superior.El componente de información se soporta en seis sistemasde información, a saber: SNIES, SPADIES, SACES, Saber (11 yPro), OLE y SCientTI 19 .El componente de evaluación cuenta con dos instrumentos.El primero es el registro calificado, mediante el cual elEstado verifica el cumplimiento de las condiciones básicasde calidad para la oferta y el funcionamiento de programasacadémicos por parte de las IES; el registro es de carácterobligatorio y está a cargo de CONACES. El segundo es la acreditaciónde alta calidad, que constituye el acto por el cual elEstado adopta la recomendación del CNA, fundamentada enla evaluación externa y su propia evaluación sobre la calidad,organización, funcionamiento y cumplimiento de la funciónsocial de los programas académicos o de las instituciones comoun todo. Este proceso es voluntario, según lo establece la Ley30 de 1992.El componente de fomento desarrolla acciones que promuevenel fortalecimiento institucional de los programas einstituciones evaluadas; brinda apoyo a las IES en el desarrollode sistemas de información y utilización de nuevas tecnologíasen sus procesos académicos y de gestión; hace seguimientoy acompaña a las IES en los planes de mejoramiento de losprogramas a los que se les haya negado el registro calificado;incentiva la formación técnica y tecnológica en el país, y ofreceasistencia técnica en procesos de evaluación, entre otras estrategiasorientadas al mejoramiento y aseguramiento de lacalidad de la educación superior.Como un indicador de la calidad de instituciones y programas,es conveniente subrayar que, a mayo de 2014, un 11.5% de las286 instituciones del sistema se hallan acreditadas. En cuantoa los programas de pregrado, el 8.0% de los 9.806 existentescontaba en esa fecha con este reconocimiento. En relación conlos programas de maestría, a la misma fecha de corte, 31 de1.012 maestrías activas tienen acreditación de alta calidad, querepresenta el 3.1%%. Para ese mismo corte, de 148 programasde doctorado, hay 10 acreditados en alta calidad, esto es, el6.8% 20 . Es importante resaltar la creciente demanda de las IESy de los programas académicos para lograr su inserción en elSistema Nacional de Acreditación - SNA.19. La descripción de estos sistemas se puede consultar en el capítulo 3.20. En el capítulo 3 se muestra la información estadística detallada sobre el tema.4 Los 10 temas propuestos para estructurar el sistema 97
Gráfica no. 9. Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la educación superior>SNIES> OLE> SACES> SPADIES> SABER> SCIENTIMEN> FORTALECIMIENTOINSTITUCIONAL> ASISTENCIA TÉCNICA> ACOMPAÑAMIENTO A PLANES DEMEJORAMIENTO> PROMOCIÓN DE LAPERTINENCIAINFORMACIÓNFOMENTOEVALUACIÓN ACCIÓNEVALUACIÓNAcreditación deAlta CalidadRegistroCalificadoAUTOEVALUACIÓNIESMEJORAMIENTOCNACONACESPARESCESUICFES ICETEX COLCIENCIASFuente: Ministerio de Educación Nacional98CESU Acuerdo por lo superior 2034
Page 2 and 3:
Propuesta de políticapública para
Page 4 and 5:
Construida con el aporte detodos lo
Page 6 and 7:
4.9. Estructura y gobernanza del si
Page 8 and 9:
que tenga sentido en lo educativo l
Page 10 and 11:
dad, crítica y corrección de erro
Page 12 and 13:
de meditar en el mapa estratégico
Page 14 and 15:
+ + Para que todos los compatriotas
Page 16 and 17:
Agradecimientos 1El CESU reconoce y
Page 18 and 19:
Académicos de instituciones de edu
Page 20 and 21:
OECD - OCDE Organisation for Econom
Page 22 and 23:
1IntroducciónAcuerdo por lo Superi
Page 24 and 25:
zaron y participaron, de manera pro
Page 26 and 27:
olvidar el norte proyectado para el
Page 28:
ior, contribuir significativamente
Page 31 and 32:
2Se pueden identificar cuatro fases
Page 33 and 34:
de relaciones, actores, institucion
Page 35 and 36:
Además de todos los aportes recole
Page 37 and 38:
) Los conversatorios departamentale
Page 39:
Se trabajó colectivamente la propu
Page 43 and 44:
De acuerdo con la Constitución, lo
Page 45 and 46:
+ + Instituto Colombiano para la Ev
Page 47 and 48: Bogotá, D. C. concentra el 30% de
Page 49 and 50: Tabla no. 6. Tasa bruta de cobertur
Page 51 and 52: Tabla no. 9. Tasa de cobertura brut
Page 53 and 54: Tabla no. 11. Matrícula por ingres
Page 55 and 56: Las matrículas de educación super
Page 57 and 58: Tabla no. 16. Matrícula por área
Page 59 and 60: Gráfica 5. Tasa de Deserción12,90
Page 61 and 62: 3.3.3. Programas de formaciónA pes
Page 63 and 64: El porcentaje de programas acredita
Page 65 and 66: Tabla no. 26. Programas con acredit
Page 67 and 68: Tabla no. 30. Títulos otorgados en
Page 69 and 70: Tabla no. 34. Títulos otorgados de
Page 71 and 72: Tabla no. 37. Índice de Progreso d
Page 73 and 74: Gráfica 6. Índice de Progreso de
Page 75 and 76: Tabla no. 40. Ingresos según nivel
Page 77 and 78: Es de destacar que el área del con
Page 79 and 80: Tabla no. 44. Producción de docume
Page 85 and 86: Tabla no. 50. Profesores según gé
Page 87 and 88: Tabla no. 52. Evolución del gasto
Page 89 and 90: . Financiamiento de la ofertaLa asi
Page 91 and 92: En la actualidad, el porcentaje de
Page 93 and 94: instituciones de educaciónsuperior
Page 95 and 96: En este capítulo se exponen los di
Page 97: oferta de educación superior afect
Page 101 and 102: De acuerdo con la Organización par
Page 103 and 104: Vale la pena señalar que la innova
Page 105 and 106: Gráfica no. 10. La regionalizació
Page 107 and 108: total de departamentos evaluados, e
Page 109 and 110: Esta enorme variedad de ofertas del
Page 111 and 112: complementariedad y movilidad, valo
Page 113 and 114: Las instituciones educativas deben
Page 115 and 116: Estas modalidades de oferta educati
Page 117 and 118: tratación, remuneración y evaluac
Page 119 and 120: perfiles o resultados de aprendizaj
Page 121 and 122: los programas TyT, y aseguren el lo
Page 123 and 124: productos de crédito educativo a l
Page 125 and 126: Sobre la demanda:20. La demanda de
Page 127 and 128: En el capítulo precedente se han p
Page 129 and 130: Las palabras de Jamil Salmi expresa
Page 131 and 132: cias propias de cada una de sus fun
Page 133 and 134: + + organismos que fomenten y valor
Page 135 and 136: prometida con acciones de fomento y
Page 137 and 138: el sistema de educación superior c
Page 139 and 140: los aspectos disciplinares, didáct
Page 141 and 142: 100. Contar con una estructura flex
Page 143 and 144: 116. Dotar a las regiones de recurs
Page 145 and 146: 133. Establecer una canasta educati
Page 147 and 148: Es hora de pasar a la acciónLa vis
Page 149 and 150:
minación de los grupos de interés
Page 151 and 152:
financiación y el sostenimiento de
Page 153 and 154:
Gráfica no. 14. Educación Superio
Page 155 and 156:
nuevos estudiantes, y el posgrado c
Page 157 and 158:
Gráfica no. 16. Eje temático uno1
Page 159 and 160:
Gráfica no. 17. Eje temático dos2
Page 161 and 162:
Gráfica no. 18. Eje temático tres
Page 163 and 164:
Gráfica no. 19. Eje temático cuat
Page 165 and 166:
Gráfica no. 21. Eje temático seis
Page 167 and 168:
Gráfica no. 22. Eje temático siet
Page 169 and 170:
Gráfica no. 24. Eje temático nuev
Page 171 and 172:
Gráfica no. 25. Eje temático diez
Page 174 and 175:
Bibliografía1. Adelman, Clifford.
Page 176 and 177:
36. Beelen, Jos La internacionaliza
Page 178 and 179:
78. De la Fuente, A. & Ciccone, A.
Page 180 and 181:
nalDevelopment/CurriculumDevelopmen
Page 182 and 183:
cación superior. http://manecolomb
Page 184 and 185:
211. Prieto Prieto, Manuel Francisc
Page 186 and 187:
Informe Colombia, Red de Observator
Page 190 and 191:
AnexosAcuerdo por lo Superior 2034P
Page 192 and 193:
1- MODELODE EDUCACIÓNINCLUSIVA5- I
Page 194 and 195:
3- INVESTIGACIÓN (CIENCIA, TECNOLO
Page 196 and 197:
5 - SISTEMA RE-GIONAL DE EDUCA-CIÓ
Page 198 and 199:
7 - UN MEJORBIENESTAR PARALA COMUNI
Page 200 and 201:
7 - UN MEJORBIENESTAR PARALA COMUNI
Page 202 and 203:
8 - PROMOCIÓNY ARTICULACIÓNDE LAS
Page 204 and 205:
4. Fortalecer la estrategiade promo
Page 206 and 207:
11 - NUEVAGOBERNANZA DELA EDUCACIÓ
show all

articles-344166_recurso_1

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?