articles-344166_recurso_1

Recommendations

Info

Gráfica no. 2.EQUIDADDIVERSIDADCALIDADInvestigaciónSENAEvaluaciónCobertura yaccesoFomentar lamovilidad yla ofertaFortalecimientoRecurso HumanoBienestar dela comunidadacadémicaInternacionalizaciónAcreditaciónFinanciación deIES privadas ypúblicasInclusióndiscapacitadosindigenas,room, negrosArticulacióndel sistemaFinanciaciónProcesos deextensión ydocenciaRendición decuentasConstruirprogramasproductivosInfraestructurade las IESInspección yvigilanciaAccesoGratuidadSOSTENIBILIDADLibertad decátedraAUTONOMÍAGOBIERNOAlianzas coninstirucionesT y TRegionalizaciónPERTINENCIA2 Antecedentes y metodología del proceso de construcción de la propuesta de política pública 31
de relaciones, actores, instituciones, objetivos, medios y fines,y que a la vez interactúa con otros sistemas políticos,culturales o sociales, se recibió el apoyo, ad honorem, delCentro de Estudios Interdisciplinarios Básicos y Aplicadosen Complejidad, CEIBA. Dicho Centro está conformado porinvestigadores de las Universidades Nacional, Andes, Javerianay Rosario para adelantar un análisis de la informaciónallegada durante el Gran Diálogo Nacional por la EducaciónSuperior, que permitió identificar los principales aportes 4 .Dichos resultados fueron publicados en el documento “Memorias2012. Diálogo Nacional sobre Educación Superior” 5 .Como lo detalla el grupo CEIBA, en términos de la cienciade la complejidad, el sistema de educación superior tienemuchos elementos, componentes, que interactúan entresí: las instituciones de diversa índole, las universidadespúblicas y las privadas (en todos los niveles de calidad),las facultades, los departamentos, los centros de investigación,las instituciones universitarias, los institutos tecnológicos,el SENA, las universidades del “sector solidario”,los estudiantes, los profesores, los técnicos, las carrerasuniversitarias, las disciplinas y las profesiones, los estudiantesde todos los niveles sociales, y los profesores condiversos niveles de formación, además de un elementoaglutinante que es la regulación.Por lo mismo, los sistemas complejos “aprenden” del pasadoy de las mismas relaciones entre las partes, y tienen nivelesde auto-organización.Es así como, a partir del análisis de tendencias, conceptos,reiteraciones, y articulación de ideas, CEIBA identificó lostemas más recurrentes, y agrupó los mismos, con el fin defavorecer el análisis temático en torno a la educación superior.La gráfica 2 (página 31) muestra la síntesis base de este ejercicio(Gráfica no. 2):Todos los documentos aportados por el país, así como lasopiniones de ciudadanos frente al proceso, se publicaron yregistraron para libre descarga en www.cesu.edu.co.FASE 3. El CESU como abanderado delDiálogo NacionalEl CESU es el máximo organismo asesor de política en educaciónsuperior, y se concibió desde la Ley 30 de 1992 comoun órgano colegiado y representativo de todos los estamentosdel sistema de educación superior. En consecuencia, elCESU constituía el espacio natural y legítimo para liderar laconstrucción de una política pública. Por recomendación delMinisterio de Educación Nacional, el CNA, CONACES y el CESU,en reunión tripartita realizada en enero de 2013, se acordóque fuera este último el que liderara el proceso del DiálogoNacional en búsqueda de la construcción de un marco deacción de Política Pública en Educación Superior, en virtud desu representatividad y sus funciones de ley.El CESU está conformado por los diversos actores gubernamentales,académicos y sociales que componen el sector dela educación superior en Colombia, tal y como muestra lasiguiente gráfica (Gráfica no. 3).El Ministerio de Educación Nacional ocupa una de las posicionesque, por ley, están definidas para su composición, detal manera que salvo el Departamento Nacional de Planeación,Colciencias e ICFES, los restantes asientos correspondena voceros de estudiantes, profesores, rectores de todas lastipologías de instituciones de educación superior y representantesdel sector productivo. Los integrantes del CESU sonelegidos por sus respectivas comunidades académicas porperiodos de dos años.4. El CESU hace un especial reconocimiento a los doctores Roberto Zarama, Paulo Orozco y Carlos Lemoine, por su aporte en esta fase.5. Publicado por la Dirección de Fomento para la Educación Superior, del Ministerio de Educación Nacional. 2012, Bogotá. 69 páginas.32CESU Acuerdo por lo superior 2034
Page 2 and 3: Propuesta de políticapública para
Page 4 and 5: Construida con el aporte detodos lo
Page 6 and 7: 4.9. Estructura y gobernanza del si
Page 8 and 9: que tenga sentido en lo educativo l
Page 10 and 11: dad, crítica y corrección de erro
Page 12 and 13: de meditar en el mapa estratégico
Page 14 and 15: + + Para que todos los compatriotas
Page 16 and 17: Agradecimientos 1El CESU reconoce y
Page 18 and 19: Académicos de instituciones de edu
Page 20 and 21: OECD - OCDE Organisation for Econom
Page 22 and 23: 1IntroducciónAcuerdo por lo Superi
Page 24 and 25: zaron y participaron, de manera pro
Page 26 and 27: olvidar el norte proyectado para el
Page 28: ior, contribuir significativamente
Page 31: 2Se pueden identificar cuatro fases
Page 35 and 36: Además de todos los aportes recole
Page 37 and 38: ) Los conversatorios departamentale
Page 39: Se trabajó colectivamente la propu
Page 43 and 44: De acuerdo con la Constitución, lo
Page 45 and 46: + + Instituto Colombiano para la Ev
Page 47 and 48: Bogotá, D. C. concentra el 30% de
Page 49 and 50: Tabla no. 6. Tasa bruta de cobertur
Page 51 and 52: Tabla no. 9. Tasa de cobertura brut
Page 53 and 54: Tabla no. 11. Matrícula por ingres
Page 55 and 56: Las matrículas de educación super
Page 57 and 58: Tabla no. 16. Matrícula por área
Page 59 and 60: Gráfica 5. Tasa de Deserción12,90
Page 61 and 62: 3.3.3. Programas de formaciónA pes
Page 63 and 64: El porcentaje de programas acredita
Page 65 and 66: Tabla no. 26. Programas con acredit
Page 67 and 68: Tabla no. 30. Títulos otorgados en
Page 69 and 70: Tabla no. 34. Títulos otorgados de
Page 71 and 72: Tabla no. 37. Índice de Progreso d
Page 73 and 74: Gráfica 6. Índice de Progreso de
Page 75 and 76: Tabla no. 40. Ingresos según nivel
Page 77 and 78: Es de destacar que el área del con
Page 79 and 80: Tabla no. 44. Producción de docume
Page 81 and 82: Tabla no. 45. Producción de docume
Page 83 and 84:
Tabla no. 46. Producción de docume
Page 85 and 86:
Tabla no. 50. Profesores según gé
Page 87 and 88:
Tabla no. 52. Evolución del gasto
Page 89 and 90:
. Financiamiento de la ofertaLa asi
Page 91 and 92:
En la actualidad, el porcentaje de
Page 93 and 94:
instituciones de educaciónsuperior
Page 95 and 96:
En este capítulo se exponen los di
Page 97 and 98:
oferta de educación superior afect
Page 99 and 100:
Gráfica no. 9. Sistema de Aseguram
Page 101 and 102:
De acuerdo con la Organización par
Page 103 and 104:
Vale la pena señalar que la innova
Page 105 and 106:
Gráfica no. 10. La regionalizació
Page 107 and 108:
total de departamentos evaluados, e
Page 109 and 110:
Esta enorme variedad de ofertas del
Page 111 and 112:
complementariedad y movilidad, valo
Page 113 and 114:
Las instituciones educativas deben
Page 115 and 116:
Estas modalidades de oferta educati
Page 117 and 118:
tratación, remuneración y evaluac
Page 119 and 120:
perfiles o resultados de aprendizaj
Page 121 and 122:
los programas TyT, y aseguren el lo
Page 123 and 124:
productos de crédito educativo a l
Page 125 and 126:
Sobre la demanda:20. La demanda de
Page 127 and 128:
En el capítulo precedente se han p
Page 129 and 130:
Las palabras de Jamil Salmi expresa
Page 131 and 132:
cias propias de cada una de sus fun
Page 133 and 134:
+ + organismos que fomenten y valor
Page 135 and 136:
prometida con acciones de fomento y
Page 137 and 138:
el sistema de educación superior c
Page 139 and 140:
los aspectos disciplinares, didáct
Page 141 and 142:
100. Contar con una estructura flex
Page 143 and 144:
116. Dotar a las regiones de recurs
Page 145 and 146:
133. Establecer una canasta educati
Page 147 and 148:
Es hora de pasar a la acciónLa vis
Page 149 and 150:
minación de los grupos de interés
Page 151 and 152:
financiación y el sostenimiento de
Page 153 and 154:
Gráfica no. 14. Educación Superio
Page 155 and 156:
nuevos estudiantes, y el posgrado c
Page 157 and 158:
Gráfica no. 16. Eje temático uno1
Page 159 and 160:
Gráfica no. 17. Eje temático dos2
Page 161 and 162:
Gráfica no. 18. Eje temático tres
Page 163 and 164:
Gráfica no. 19. Eje temático cuat
Page 165 and 166:
Gráfica no. 21. Eje temático seis
Page 167 and 168:
Gráfica no. 22. Eje temático siet
Page 169 and 170:
Gráfica no. 24. Eje temático nuev
Page 171 and 172:
Gráfica no. 25. Eje temático diez
Page 174 and 175:
Bibliografía1. Adelman, Clifford.
Page 176 and 177:
36. Beelen, Jos La internacionaliza
Page 178 and 179:
78. De la Fuente, A. & Ciccone, A.
Page 180 and 181:
nalDevelopment/CurriculumDevelopmen
Page 182 and 183:
cación superior. http://manecolomb
Page 184 and 185:
211. Prieto Prieto, Manuel Francisc
Page 186 and 187:
Informe Colombia, Red de Observator
Page 190 and 191:
AnexosAcuerdo por lo Superior 2034P
Page 192 and 193:
1- MODELODE EDUCACIÓNINCLUSIVA5- I
Page 194 and 195:
3- INVESTIGACIÓN (CIENCIA, TECNOLO
Page 196 and 197:
5 - SISTEMA RE-GIONAL DE EDUCA-CIÓ
Page 198 and 199:
7 - UN MEJORBIENESTAR PARALA COMUNI
Page 200 and 201:
7 - UN MEJORBIENESTAR PARALA COMUNI
Page 202 and 203:
8 - PROMOCIÓNY ARTICULACIÓNDE LAS
Page 204 and 205:
4. Fortalecer la estrategiade promo
Page 206 and 207:
11 - NUEVAGOBERNANZA DELA EDUCACIÓ
show all

articles-344166_recurso_1

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?