Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

1.3 Situación de la Formación Docente en la Provincia. Mapeo.Justificación a través del Diagnóstico.En la provincia de Corrientes, durante la última década tuvo lugar una expansiónsignificativa de la oferta de formación docente en general. Actualmente existen unInstituto Superior de Formación Docente que ofrece el Profesorado en Educaciónsecundaria en Geografía, localizados en la ciudad capital y en el interior de laprovincia.El análisis de los Diseños Curriculares de los Profesorados para la Educaciónsecundaria en Geografía en la provincia de Corrientes, realizado con la participaciónde los Institutos Superiores de Formación Docente, se sintetiza de la siguientemanera:• Están contextualizados en el marco de la Ley Federal de Educación Nº 24.195, laLey de Educación Superior Nº 24.521, y las consecuentes Resolucionesemanadas del Consejo Federal de Educación y Cultura.• Los Diseños Curriculares y Planes de Estudio del Profesorado para la Educaciónsecundaria en Geografia en la Provincia de Corrientes fueron propuestasformuladas por las Instituciones formadoras; aprobados mediante ResolucionesProvinciales, con una duración total de la carrera de cuatro años.• Los mismos presentan una organización curricular institucional basada en unaestructura por trayectos, determinados en los Lineamientos CurricularesJurisdiccionales, en el marco de la Transformación de la Formación Docenteimpulsada por la normativa reseñada precedentemente.• La organización curricular de los Diseños presenta una estructura mixta. Lacombinación de distintos formatos se refleja en los espacios curricularescorrespondientes a los Trayectos de Contextualización y Fundamentación,Formación Básica, Disciplinar Didáctico, Focalizado y Práctica Docente.• En el Trayecto de la Fundamentación y Contextualización se observa la tendenciaa la organización por problemáticas. En su mayoría adoptan el carácter demódulos, constituyendo espacios curriculares en los que se aborda un conjunto decontenidos seleccionados de los distintos bloques de los campos de la formaciónde los Contenidos Básicos Comunes. Las problemáticas que delimitan lastemáticas a abordar por cada espacio resultan de las orientaciones prescriptas porla jurisdicción y su correspondiente adecuación institucional.• Los espacios curriculares correspondientes al Trayecto Disciplinar Didácticopresentan una organización disciplinar y, en algunos casos, areal. La selección yorganización de contenidos se realiza desde una lógica que permite realizardiferentes agrupamientos de los Contenidos Básicos Comunes de la formacióndocente, explicitándose núcleos temáticos con el objeto de focalizar, delimitar yorientar los contenidos a trabajar. Los Trayectos Focalizados, en su mayoríaabordan problemáticas de carácter provincial.• El Trayecto de la Práctica Docente -concebido como el eje vertebrador a travésdel cual se ha pretendido articular e integrar los contenidos abordados por losdemás espacios curriculares, para el tratamiento de los contenidos- adopta, en sumayoría, la estrategia del seminario-taller.• Los Diseños presentan una carga horaria que va desde las 1800 horas relojaproximadamente hasta las 3000 horas reloj aproximadamente y la cantidad de12