Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación General :::: Lectura y Escritura AcadémicaCampo de la Formación General ::Ubicación en el plan de estudios: añoCarga horaria: 3 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: anualFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICAEs innegable que la lectura y la escritura, como prácticas cognitivas, discursivas ysocioculturales, juegan un papel fundamental en la construcción de conocimientos.Como procesos cognitivos, se constituyen en actividades complejas que implicanmúltiples subprocesos, cada uno con diferente nivel de dificultad, según lascaracterísticas particulares de los sujetos y de los textos.Como actividades discursivas y socioculturales, la lectura y la escritura responden apropósitos comunicativos concretos de acuerdo con los diferentes contextos de usoen los que se enmarcan. Según Noguerol “no se sabe leer y escribir, enabstracto…, sino se sabe leer y escribir textos concretos, que se producen enámbitos determinados, que tienen una precisa función en las actividades humanas”(2003:36)En el nivel Superior, algunas investigaciones plantean que los estudiantes “si bienhan pasado por una larga escolaridad y han adquirido los mecanismos para leer yescribir, la mayoría de ellos no comprenden lo que leen y por tanto tienen, grandesdificultades para aprender leyendo y, en consecuencia, tampoco logran escribirtextos comprensibles” (Martínez, 2004:10).Esta preocupación ha dado lugar a diferentes investigaciones que buscan presentaralternativas para cualificar tales procesos, orientadas principalmente a lacomprensión de los procesos cognitivos involucrados y a la generación deestrategias que ayuden superar las exigencias que éstos imponen a los sujetos.Como se puede inferir, dichas investigaciones han puesto el énfasis en el sujetoque lee y que escribe y en lo que sucede en su mente. Sin embargo, dentro de estemarco, no se ha considerado que tales procesos mentales son también, en parte,un efecto de las condiciones pedagógicas y didácticas que la educación superiorpromueve, así como del tipo de demandas que plantea; lo cual explica los modosde leer y escribir de los alumnos/as (Colciencias 2000).Lo anterior, implica reconocer que la lectura y la escritura, además de estardeterminadas por las capacidades de los estudiantes, por sus característicassocioculturales y sus trayectorias académicas, están determinadas por elementoscomo ¿qué se pide leer al estudiante?, ¿para qué se pide leer y escribir?, ¿qué sehace con lo que se lee y se escribe?, ¿cuáles son los mecanismos de legitimación,valoración y evaluación de los productos de lectura y escritura en la educación24