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Campo de la Formación General :::: Filosofía de la EducaciónCampo de la Formación General ::Campo de la Formación General ::Campo de la Formación General ::Campo de la Formación General ::Ubicación en el plan de estudios: 1º añoCarga horaria: 6 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: cuatrimestralFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICALa Filosofía implica una modalidad propia del pensamiento, por lo tanto requieremodos de proceder peculiares que son importantes de tener en cuenta en laformación de los alumnos. La formación de los docentes es uno de los aspectosmás importantes en la transformación educativa. Este cobra mayor importanciasi tomamos al profesor de Filosofía, ya que además de los contenidoscurriculares debe desarrollar el espíritu crítico y reflexivo, base del conocimientofilosófico, en sus alumnos.No se entiende la enseñanza de la filosofía como la trasmisión de una materiapreviamente elaborada y delimitada, pues ello significaría la ausencia de lopropiamente filosófico; es decir, del acto de análisis de ideas, de re-elaboraciónde conceptos, de iluminación del mundo y de la vida a partir de principiosuniversales. No es posible enseñar filosofía sino sólo a filosofar. En tal sentidolas consideraciones de la UNESCO acerca de la enseñanza de esta disciplinasubrayan que debe apoyarse en las experiencias vividas por los estudiantes ysobre las reflexiones ya realizadas por ellos antes de iniciarse en la materia.Resumiendo, aprender filosofía es aprender a pensar.La mejor manera de introducir al joven en la filosofía es a partir de del análisis desu propia circunstancia, enriquecida por el aporte del pensamiento maduro de losfilósofos.La enseñanza de la filosofía debe orientarse a la conquista de un sólido saber,fundado en el estudio de interpretación crítica de las fuentes, y de un saberacerca de la enseñanza y del aprendizaje de la misma.Aquí se plantean dos vertientes: la específica a la formación filosófica y ladocente.En relación con la formación filosófica se considera que los contenidos debencompatibilizar dos enfoques: el problemático y el histórico.El problemático plantea los distintos problemas que preocupan a la Filosofía, sumodo de responderlos y articularlos. Permite interiorizar los problemas actuales yespecíficos de las distintas disciplinas filosóficas.El histórico muestra la reflexión filosófica a partir de su contexto, es decir, situadoen un espacio y en un tiempo. Aquí se hace necesario un acercamiento a lostextos y a las fuentes.Ambos enfoques son fundamentales para la formación de los alumnos defilosofía, pues, si sólo se la considera como historia retorna un mero repetir sincomprender los problemas, la problematización, sin referencias al contextohistórico, la formaría abstracta y descolocada. Por lo tanto, dichos enfoquesdeben complementarse; conservando al mismo tiempo, su especificidad.30
En cuanto a la formación docente para la enseñanza de la Filosofía, ésta debeencarar el desafío de capacitar individuos que generen situaciones deenseñanza y aprendizaje que den lugar a la reflexión y autorreflexión acerca delhombre, el conocimiento y el obrar personal y colectivo. Así pensada, ésta debeser crítica, ya que permite el acercamiento y toma de distancia de la realidad apartir del planteo de problemas filosóficos, que permita integrar aspectosconceptuales, procedimentales y actitudinales y que posibilite el diseño, laplanificación, la elaboración de estrategias pedagógicas y el desarrollo depropuestas de enseñanza y aprendizaje.¿Cuál es el valor de la Filosofía? ¿Para qué sirve en un plan de estudios?. Estasy otras cuestiones surgen con frecuencia. Algunos la enaltecen, otros la dejan delado porque no le encuentran sentido. Estas enunciaciones provienen del hechode no conocer a fondo su sentido.Generalmente, los alumnos estudian repitiendo, no saben razonar, pensar, niestudiar, Ante esto, paradójicamente, la filosofía debe enseñarse a pensar.Hasta puede hablarse de una actitud filosófica al decir de Hessen, o sea unaactitud anímica.El conocimiento filosófico implica una actitud personal; distinta relación exige elconocimiento científico, donde hay una actitud objetiva. La Filosofía imponeenseñar a pensar, a razonar, a cuestionarnos lo obvio, con sentido crítico.PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA.Los alumnos deberán:Comprender la tarea de la filosofía, la continuidad histórica del quehacerfilosófico y su resonancia en acontecimientos culturales, económicos, sociales,etc.Reconocer los términos del lenguaje corriente que se utilizan en filosofía eincorporar nuevos términos delimitando su significación.Comprender alguna de las principales teorizaciones de la Filosofía.Diferenciar los métodos de la filosofía teniendo en cuenta las tareas que éstaemprende como reflexión crítica, concepción del mundo y como sabiduría.Problematizar situaciones que aparecen incuestionadas para la opinión común.Diferenciar la actitud científica, la teológica y la filosófica en la consideración deltema del hombre, evidenciando interés por conformar su propia idea de hombre.Referir los conceptos adquiridos a la comprensión de sí mismos y de laspersonas que los rodean.Describir fenomenológicamente el proceso del conocimiento a partir de supropia experiencia de conocer.Manejar con fluidez los conceptos fundamentales de la metafísica aristotélica yjuzgar su aplicabilidad a nuestra circunstancia.Desarrollar habilidad en el manejo de fuentes bibliográficas afines con laasignatura.Analizar textos desde la perspectiva de su coherencia interna así como desde laconsideración de sus presupuestos y consecuencias.Utilizar correctamente el vocabulario técnico de uso más frecuente en Filosofía.Transferir los temas analizados a vivencias personales.31
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