Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de EducaciÃ³n y ...

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participante, con distintos objetos de observación: (hechos, sujetos, documentos,representaciones), con diferentes instrumentos (escalas de estimación, listas decontrol, cuaderno de notas de campo, diarios). Se llevarán a cabo, además,entrevistas a alumnos, docentes y padres. Convergen en esta propuesta de trabajoindagatorio, el deseo de poner en práctica, exitosamente, conocimientosdisciplinares y pedagógicos, tanto en el aula como en la institución educativa quesirve de contexto inmediato, sujetos a los nuevos paradigmas desde los cualesinvestigar la realidad con un proceso de esta naturaleza y las etapas o fases queéste comprende ,se busca resaltar especialmente los rasgos relevantes de lainvestigación - acción (Pérez Serrano, 1990): los rasgos vinculados a la acción(unión teoría y praxis, orientada a la mejora de la acción a partir de problemasprácticos, vinculados con el nuevo tipo de investigación amplia y flexible, rasgosvinculados al cambio de actitudes en las diversas dimensiones de la funcióndocente.PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZASe propone que el estudiante futuro docente logre:- Alcanzar la información necesaria y suficiente para en el conocimiento sobreel funcionamiento del sistema educativo formal enmarcado en los alcancesde las normas nacionales y jurisdiccionales; adquiriendo las competenciasbásicas necesarias para su desempeño como docente educador dentro delos nuevos contextos sociales e institucionales actuales.- Comprender la importancia del conocimiento y manejos de los conceptosteóricos de la disciplina científica en que se está formando y de ese modo semanifieste en la transposición didáctica con verdadero significado.- Adquir las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,necesarias para el desempeño y función del futuro docente, enmarcado enlas nuevas demandas sociales;- Hacerse de las habilidades para el manejo, control de grupos dentro y fuerade la estructura de la institución escuela.CONTENIDOS- La práctica docente. La importancia de la actividad y la Identidad docente.- La Escuela como organización y construcción social- Organización de la Institución Escolar. Caracterización y problemáticas.- La iniciación en el trabajo de campo; técnicas de investigación.- Proyecto curricular, disponibilidad de infraestructura y recursos.130
- Modelos y enfoques en la práctica de la enseñanza- Las tradiciones epistemológicas en el campo científico de la enseñanza dela geografía.- Las concepciones de la enseñanza de geografía .ORIENTACIONES METODOLÓGICAS- Intervención didáctica áulica presencial con la bibliografía adecuada- “Clases magistrales” frente al alumnado Explicación, ponencia etc.- Clases Interactivas con dinámica grupal e individual.- Trabajo de campo en las escuelas y otras instituciones educativas BibliotecasMinisterio de Educación, otros.- Proyecciones de audiovisuales, imágenes, filminas y otros recursostecnológico didácticos que sirvan para facilitar la tarea docente.*El Presente proyecto consta de dos partes:Una; Teórica: que se desarrollará en clase entre docente y los alumnos en el aula;en la que el docente brindará el apoyo y orientación bibliográfica.La otra, práctica consistirá en visitas y observaciones de clases en las escuelas yvisitas a diversos centros educativos; entrevista a docentes y directivos para verel funcionamiento institucional. Construcción del organigrama institucional.PROPUESTAS DE EVALUACIÓN- Las evaluaciones se harán en proceso; con trabajos grupales e individuales- Con trabajos práctico domiciliario; informes; evaluaciones parciales escritas ydefensa en coloquio considerando el Régimen I Art. 100 y 101 de la Res.1561con el85% de asistencia a clases; o una evaluación final con tribunal en diciembre paralos de Régimen II. Art. 102 de la 1561 con el 75% de asistencias a clases dadas.131
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