Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Práctica Profesional ::Las redes entre Institutos Superiores y Escuelas implican -en primer lugar- laparticipación activa de los docentes de las escuelas, en un proyecto compartido,que involucra al tramo de la formación en el cual los futuros docentes desarrollansus primeras experiencias docentes. El ejercicio de este rol requiere asimismo -ensegundo lugar-, que tanto los docentes orientadores de las escuelas como losdocentes del Instituto que intervienen en las “Prácticas y Residencia” conformen unequipo de trabajo mancomunado en el acompañamiento pedagógico de losestudiantes. Para fortalecer la institucionalización de estos vínculos, debenparticipar de las instancias de articulación además, los directivos de las escuelas ydel Instituto Superior, responsables institucionales por la gestión del desarrollo delcurrículo.En tercer lugar, el docente orientador es parte de un equipo de trabajo, de unequipo docente junto con el o los profesores del Instituto Superior, entre cuyasfunciones más importantes está la de favorecer el aprendizaje del rol, acompañarlas reflexiones, brindar criterios de selección, organización y secuenciación decontenidos y propuestas didácticas, diseñar junto con los alumnos del Institutonuevas experiencias, sistematizar criterios para analizar la propia práctica.Se requiere desde este campo recuperar la enseñanza, eludiendo la visión de queesta recuperación representa un retorno a un tecnicismo superado, o una visióninstrumental de la docencia. Recuperar la centralidad de la enseñanza escomprenderla como práctica deliberada dirigida a que los alumnos aprendanefectivamente y en forma cotidiana, en el marco de grandes finalidades humanas,sociales y políticas.Para ello se hace necesario superar la disociación -rupturas y quiebres que algunasveces caracterizan el campo de la Formación Docente- que se manifiesta a travésde la desarticulación entre teoría y práctica. En esta línea de trabajo, se intentainiciar al futuro docente, en una mirada compleja de la práctica docente, la cualpuede ser abordada desde múltiples dimensiones.En simultáneo, se requiere recuperar la convicción de que los estudiantes puedenaprender a enseñar. Esta cuestión fundamental, es de gran importancia para losprofesores de prácticas. El camino para lograrlo es a través de la investigación,reflexión y análisis de dicha práctica. Por ello se hace necesario introducirlogradualmente, en los conceptos fundamentales de la práctica investigativa, en losdistintos paradigmas que sustentan esta práctica y en los procedimientos de lainvestigación educativa. Este espacio se transforma así, en un medio que promueveel pensamiento crítico y reflexivo de la propia historia escolar y de lo que será sufutura práctica docente.Ese recorrido se realizará en forma progresiva y en complejidad creciente, comomodo de posibilitar a los alumnos que puedan indagar, formulen problemas,hipótesis, recaben información sobre las tareas concernientes a la prácticaprofesional docente en el mismo campo que será escenario de su futura prácticalaboral; que analicen y triangulen los datos recabados por medio de diferentesinstrumentos.Se crearán condiciones de aprendizaje que permitan al alumno, futuro docente,ponerse en situación de investigador reflexivo, crítico y participante de su propiapráctica docente.A través de esta experiencia se propone que los alumnos puedan resignificaresquemas teóricos implícitos, saberes y valores internalizados durante su historia127