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organizativas; las conductas que facilitan la convivencia, la producción y distribuciónde bienes para satisfacer necesidades; los caracteres culturales de los diversosgrupos sociales concretos en sus diversas etapas históricas y sus distintos espaciosgeográficos; las relaciones de los distintos sujetos sociales entre sí, entre otras.Es por ello, que el tratamiento de cada una de las disciplinas que conforman elárea implica el abordaje desde enfoques integrales, sin que por ello pierda suidentidad científica, y con el objetivo, de proporcionar una formación integral deaspectos relevantes de las Ciencias Sociales que favorezcan la interacción entredocentes de disciplinas afines como son la Antropología, Sociología, Economía,Ciencias Políticas, su articulación con la vida social a través del tiempo; y surelación con el espacio geográfico.Teniendo en cuenta lo explicitado anteriormente y lo enunciado en el Núcleo III “Lasociedad como trama de relaciones complejas” del Documento “Proyecto demejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario”proponemos que para lograr ”… la reconstrucción de la Realidad social en sutotalidad…”, es necesario no mantener dicha reconstrucción en el plano teórico,sino que se torna necesario que, desde los primeros años de la formación inicial,los futuros profesores visualicen en forma concreta y practica la trama de relacionesentre las distintas dimensiones (Dimensión económica , social, política y cultural) dedicha realidad social.Atento a esto, surge el concepto de Interdisciplinariedad cómo un intento desuperación de la compartimentación de la ciencia y de la falta de comunicación delas disciplinas entre sí. Ella es el fruto de la negociación y el consenso de laspersonas que comparten el grupo interdisciplinario que sólo en la práctica, enactividades de trabajo en equipo, pueden determinar tanto las problemáticas cómolas posibilidades que ésta integración ofrece, fomentando además, la competenciasocial de docentes y alumnos, el desarrollo del pensamiento divergente, laflexibilidad, la aceptación de la diversidad la capacidad de adaptación, etc. Paraello la cátedra compartida es una forma de aplicar la interdisciplinariedad en el aula.Con ella los docentes comparten un espacio físico y una estrategia metodológicapara el dictado de unidades curriculares afines involucradas realmente.La cátedra compartida es una alternativa para vincularsaberes. Mediante ellas, se puede dar respuesta a las exigencias de una formaciónintegral que, al mismo tiempo, favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esun instrumento que posibilita, a partir de nuclear a dos o más unidades curriculares,la integración de enfoques epistemológicos y metodológicos. La idea central estrabajar de manera conjunta durante un determinado lapso de tiempo, con más deuna materia a la vez. Esto posibilita el encuentro de dos o más docentes en elmismo ámbito y permite, al mismo tiempo, el trabajo conjunto e interdisciplinarioconforme a un proyecto en común.La manera más natural de implementar una cátedracompartida es a través de proyectos curriculares basados en algún eje central otema transversal que haga de nexo entre las materias intervinientes. Estas materiasdan cuenta de las distintas dimensiones del complejo entramado de la realidad50
social que en definitiva es el objeto de estudio de las Ciencias Sociales y dentro delas cuales, la especificidad de la Geografía es”… su capacidad de distinguir yarticular los diferentes tiempos/espacios superpuestos y comprometidos en cadamomento.…” (Núcleo II Lo temporal y lo Espacial)Uno de los objetivos que no lleva proponer el formato deMateria con Cátedra Compartida para el desarrollo de la Unidad CurricularIntroducción a las Ciencias Sociales es que los equipos docentes de los ISFDemprendan el camino hacia el trabajo conjunto, innovador, en equipo, nuevo,diferente e interesante para los futuros docentes tal se nos proponen lasdocumentaciones pertinentes..Para plasmar este objetivo en la práctica, se hará uso deltema transversal a estas unidades curriculares cómo lo es la Realidad Social yaque esta dimensión permite organizar la enseñanza para desarrollar las currículascompletas de varias unidades de manera conjunta. Otro de los objetivos es que losfuturos docentes relacionen directamente la teoría con la práctica, encuentrensentido a los contenidos desarrollados en las diferentes materias y puedan conectarlo académico con la realidad y con sus propios intereses. De esta manera, esoscontenidos serán más significativos para ellos y redundará en una mayor eficaciade los aprendizajes.Propósitos de la EnseñanzaSe trata de brindar un marco jurídico/político, económico,social y cultural (nacional e internacional) que señale una eficaz introducción a laCIENCIA POLÍTICA, ECONOMÍA SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA; enconsecuencia. la bibliografía a implementarse es focalizada y variada con autoressobresalientes y representativos. Para tal fin, es primordial nutrirse no solo deherramientas bibliográficas, sino también de nuevos medios de información que enla actualidad nos brinda la tecnología moderna – Internet, correo electrónico, etc. –facilitando de este modo el apoyo a la enseñanza.Así mismo, al plantearse articulación horizontal einterdisciplinaria se puede reflexionar sobre los “aportes” significativos de cada unade estas ciencias sociales. Esto es así porque no se puede considerar laintroducción de contenidos de estas disciplinas sin que se tenga en cuentapermanentemente el contexto de donde surgen las diferentes epistemologías deinterpretación de la realidad y desde dónde ellas se retroalimentan. Son captadaspor los sujetos y se van generando otras nuevas, en ese marco de la “interacciónsocial o las relaciones sociales”, no pueden pensarse estos aportes desvinculadosentre sí ya que son nuevos paradigmas socio-culturales.CONTENIDOSLos contenidos que se desarrollan en esta Unidad Curriculargiran en torno a las siguientes cuestiones:51
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