Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de EducaciÃ³n y ...

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- discusión de textos teóricos, construcción de textos (de cualquier tipología)con base en los textos leídos, análisis de situaciones didácticasrelacionadas con la lectura y la escritura en la formación docente,comentarios de textos, análisis de las producciones escritas de losestudiantes (por ejemplo. en cada clase, dos estudiantes realizarán unasíntesis de lo discutido durante la sesión. Dicha síntesis se socializará enclase y se constituirá en objeto de estudio, entre otras estrategias propias dela didáctica específica.PROPUESTAS DE EVALUACIÓNSe consideran diferentes instancias evaluativas como:• Participación en el desarrollo de las sesiones de discusión y reconstrucciónteórica, de manera fundamentada, tanto en la lectura de documentos como en lasproducciones escritas individuales.• Documentos de análisis de prácticas de lectura y escritura académica en laformación docente y del profesorado en Geografía, en particular.• Calidad y cumplimiento con las responsabilidades adquiridas durante el trayectodel taller.26
Campo de la Formación General :::: Historia de la Educación ArgentinaUbicación en el plan de estudios: 1º añoCarga horaria: 4 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: cuatrimestralFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICAEste espacio curricular desde el nivel epistemológico se propone responder a laconcepción academista: enciclopedista/comprensiva ya que pretende enlazar elproceso educativo y la institución que la imparte con el entorno social en que sedesenvuelve. Esta vinculación se logra al buscar la unidad entre el individuo y lasociedad, mediante una relación que contemple las necesidades complementariasde uno y otra. Esto conlleva a analizar las articulaciones de lo educativo en elcontexto del cual forma parte desde la época colonial hasta el presente con unenfoque multicausal de los hechos educativos (políticos, económicos, sociales yculturales). El enfoque adoptado se propone en razón de la necesidad de integrarlas contribuciones teóricas y los resultados de las investigaciones que posibilitaninterpretar y comprender la compleja perspectiva actual de la educación argentinadesde sus orígenes, el impacto que produjo la aplicación de la Reforma estructurala partir de la sanción de la Ley Federal de Educación, su implementación y elnuevo marco legal de Ley Nacional de Educación, integrando la realidad actual dela educación secundaria en la provincia de Corrientes.La perspectiva didáctica que pretende esta unidad curricular es laproblematizadora dentro de la didáctica constructivista y crítica ya que tiene encuenta la relación entre el contexto y los componentes didácticos porque elProfesorado de Educación Secundaria en Geografía debe formar docentes activos,autónomos, capaces de vivir en Democracia y de comprender el mundo que losrodea. Es necesario que estos futuros docentes promuevan el cambio social através de su postura crítica y comprometida con la realidad en que les tocainteractuar.Esta unidad curricular desde el nivel óntico propone desarrollar un abordajeteórico y un proceso de reflexión comprensiva sobre las ideas, relaciones ytendencias que configuran históricamente a la educación argentina. Pretendeenfatizar las características multicausales que explican la aparición ytransformación de rasgos estructurales y coyunturales del sistema educativo enrespuesta a sus interacciones con los ámbitos de la sociedad, el Estado y losgrupos sociales cuyos intereses debe atender. Se pone en juego en esta unidadcurricular las acciones más importantes de la legislación escolar en el ámbitonacional y provincial, especialmente, la que produce la transformación de laestructura, los sentidos de la formación docente y los fines de la educaciónobligatoria actual. De esta manera, se buscará la confrontación crítica entre norma,asignación de recursos, definición de contenidos, métodos y estrategiasorganizativas, en la identificación de las políticas educativas reales. Otro aspecto a27
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