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:: Principales Desempeños ProfesionalesSección3En el marco de la concepción de formación docente continua, acorde con eldesempeño del rol como profesional, se requiere un docente con capacidad para eldesempeño en diferentes tareas, en distintos ámbitos (de enseñanza, de organización,e institucional) y diferentes contextos.Se pretende un docente formado para el nivel, en condiciones para desempeñar sutarea en realidades diversas, espacios urbanos, suburbanos y rurales, con alumnosque van desde la niñez hasta la adultez, connotados por la fragmentación social y lasegmentación territorial. Como así también, capaz para capturar los nuevos desafíospara una educación pensada en términos prospectivos 10 .En dicho sentido se pretende un docente idóneo, consciente de la necesidad de unaformación docente continua que se inicia en el trayecto de formación inicial y continúadurante su ejercicio profesional en forma permanente, mediante acciones diferentes deformación y capacitación: de perfeccionamiento, actualización e investigación sobresus propias prácticas profesionales docentes.Idóneo en el análisis e interpretación de producciones que atañen a su tarea docente,con el objeto de evaluar su desempeño, y adecuar sus intervenciones acordes con unaperspectiva superadora y de mejoramiento de la calidad educativa del sujeto enformación, para el nivel en el cual se desempeña.Para ello debe poseer un caudal formativo que le permita tomar decisiones respectode la selección y organización de los distintos componentes curriculares en el marcodel diseño de la enseñanza, como también capacidad de discernimiento para analizary seleccionar diferentes materiales curriculares que coadyuven a su tarea docente.La docencia como práctica centrada en la enseñanza implica capacidad para (Res.CFE Nº 24/07):• Dominar los conocimientos a enseñar y actualizar su propio marco de referenciateórico.• Adecuar, producir y evaluar contenidos curriculares.• Reconocer el sentido educativo de los contenidos a enseñar.• Ampliar su propio horizonte cultural más allá de los contenidos culturalesimprescindibles para enseñar en la clase.• Identificar las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos comobase para su actuación docente.• Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje, utilizando al contexto sociopolítico,sociocultural y sociolingüístico como fuente de enseñanza.10 Se toman como marco referencial las Recomendaciones para la elaboración de Diseños Curriculares.MEC. INFD.2008.16
• Concebir y desarrollar dispositivos pedagógicos para la diversidad asentadossobre la confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos.• Involucrar activamente a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.• Acompañar el avance en el aprendizaje de los alumnos identificando tanto losfactores que lo potencian como los obstáculos que constituyen dificultades para elaprender.• Tomar decisiones sobre la administración de los tiempos y el ambiente del aulapara permitir el logro de aprendizajes del conjunto de los alumnos.• Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual.• Reconocer y utilizar los recursos disponibles en la escuela para suaprovechamiento en la enseñanza.• Seleccionar y utilizar nuevas tecnologías de manera contextualizada.• Reconocer las características y necesidades del contexto inmediato y mediato dela escuela y de las familias.• Participar en el intercambio y comunicación con los familias para retroalimentar supropia tarea.• Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionalescompartidos y participar y proponer actividades propias de la escuela.17
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