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y de manera especial con la de los países que conforman el cono sur de Américadel Sur.PROPUESTAS DE EVALUACIÓNEntenderemos a la evaluación como una actividad crítica de aprendizaje, porque seasume que la evaluación es aprendizaje en el sentido que por ella adquirimosconocimiento (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 1993).Será una instancia de aprendizaje para el profesor ya que se espera que mejore supráctica docente, y en este contexto le servirá para colaborar en el aprendizaje delalumno ya que le permitirá conocer las dificultades que tiene que superar, losposibles modos de resolverlas y las estrategias que pone en funcionamiento.Será también una instancia de aprendizaje para el alumno ya que se espera queaprenda de la propia evaluación y de la corrección, de la información contrastadaque le ofrece el profesor, la que será siempre crítica y argumentada, pero nuncadescalificadora ni penalizadora.En cuanto al sistema de evaluación que adoptará esta unidad curricular, responderáa lo establecido en la Reglamentación Vigente de la Dirección General deEducación Superior.Los criterios de evaluación serán los que prevea el profesor a cargo de la unidadcurricular y serán especificados en su planificación anual.94
::Campo de la Formación Específica:: Geografía Argentina IIUbicación en el plan de estudios: 3º añoCarga Horaria: 6 horas didácticas semanales.Régimen de Cursado: CuatrimestralFUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICALa Geografía integra el campo de conocimiento de las Ciencias Sociales. En esecontexto integra las llamadas Ciencias del Territorio. Como ciencia social, elhombre está en el centro de la reflexión y se desplaza, genera o recibe flujos debienes y servicios y capta el espacio, valorándolo y organizándolo. Cada sociedadconstruye su espacio a partir de lo heredado de las generaciones precedentes, enel marco de su sustrato natural.La esencia de la geografía, desde su configuración como ciencia hastanuestros días, se fundamenta en la doble vertiente del estudio del espacio y de lasrelaciones del hombre con su ambiente.En los estudios geográficos existe una constante durante el desarrollohistórico de la Geografía que es el dilema entre la profundidad que garantiza larespetabilidad científica y la amplitud que permite abordar la complejidad territorial.La amplitud -muchas veces tomada como sinónimo de “síntesis”- no esexclusivo de la Geografía, ya que lo compartimos con otras ciencias, y lo que paraalgunos puede parecer un defecto de nuestra ciencia, se transforma en virtudcuando nos es útil para dar respuestas a problemas territoriales concretos.La considerable extensión, la diversidad de ambientes, la heterogeneidad enla evolución del desarrollo socio-económico y político argentino, constituye el grandesafío para el abordaje de la Unidad Curricular “Geografía Argentina II”.Explicar la organización del espacio argentino implica tener en cuenta lasituación actual de nuestro territorio, la relación de los recursos, su problemática, elnivel tecnológico alcanzado, la localización espacial de las actividades económicas,la accesibilidad a los mercados, los sistemas de transporte, los flujos deinformación, el rol de la Argentina en los circuitos económicos mundiales y suintegración en el MERCOSUR, con miras a una participación regional a través deuna economía de mercado, son los diversos temas a tratar.95
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