Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

organizativas; las conductas que facilitan la convivencia, la producción y distribuciónde bienes para satisfacer necesidades; los caracteres culturales de los diversosgrupos sociales concretos en sus diversas etapas históricas y sus distintos espaciosgeográficos; las relaciones de los distintos sujetos sociales entre sí, entre otras.Es por ello, que el tratamiento de cada una de las disciplinas que conforman elárea implica el abordaje desde enfoques integrales, sin que por ello pierda suidentidad científica, y con el objetivo, de proporcionar una formación integral deaspectos relevantes de las Ciencias Sociales que favorezcan la interacción entredocentes de disciplinas afines como son la Antropología, Sociología, Economía,Ciencias Políticas, su articulación con la vida social a través del tiempo; y surelación con el espacio geográfico.Teniendo en cuenta lo explicitado anteriormente y lo enunciado en el Núcleo III “Lasociedad como trama de relaciones complejas” del Documento “Proyecto demejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario”proponemos que para lograr ”… la reconstrucción de la Realidad social en sutotalidad…”, es necesario no mantener dicha reconstrucción en el plano teórico,sino que se torna necesario que, desde los primeros años de la formación inicial,los futuros profesores visualicen en forma concreta y practica la trama de relacionesentre las distintas dimensiones (Dimensión económica , social, política y cultural) dedicha realidad social.Atento a esto, surge el concepto de Interdisciplinariedad cómo un intento desuperación de la compartimentación de la ciencia y de la falta de comunicación delas disciplinas entre sí. Ella es el fruto de la negociación y el consenso de laspersonas que comparten el grupo interdisciplinario que sólo en la práctica, enactividades de trabajo en equipo, pueden determinar tanto las problemáticas cómolas posibilidades que ésta integración ofrece, fomentando además, la competenciasocial de docentes y alumnos, el desarrollo del pensamiento divergente, laflexibilidad, la aceptación de la diversidad la capacidad de adaptación, etc. Paraello la cátedra compartida es una forma de aplicar la interdisciplinariedad en el aula.Con ella los docentes comparten un espacio físico y una estrategia metodológicapara el dictado de unidades curriculares afines involucradas realmente.La cátedra compartida es una alternativa para vincularsaberes. Mediante ellas, se puede dar respuesta a las exigencias de una formaciónintegral que, al mismo tiempo, favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esun instrumento que posibilita, a partir de nuclear a dos o más unidades curriculares,la integración de enfoques epistemológicos y metodológicos. La idea central estrabajar de manera conjunta durante un determinado lapso de tiempo, con más deuna materia a la vez. Esto posibilita el encuentro de dos o más docentes en elmismo ámbito y permite, al mismo tiempo, el trabajo conjunto e interdisciplinarioconforme a un proyecto en común.La manera más natural de implementar una cátedracompartida es a través de proyectos curriculares basados en algún eje central otema transversal que haga de nexo entre las materias intervinientes. Estas materiasdan cuenta de las distintas dimensiones del complejo entramado de la realidad50