NÂº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es

More documents

Recommendations

Info

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008• Otras medidas de carácter organizativo: Con ellas nos estamos refiriendo a unaserie de medidas que afectarían básicamente a la formación del docente sobreestos aspectos.B. Prevención secundaria.Este tipo de prevención implica la actuación una vez que la enfermedad se hainstaurado.La adquisición de una buena técnica vocal, definida como el conocimiento y lapráctica de una correcta emisión vocal, sin esfuerzo y continuo una vez automatizada,va a tener un papel profiláctico en el primer estadio clínico de las disfonías.Por otro lado, debemos tener en cuenta que tendemos a mantener el mismo tono,variando el volumen según las necesidades. Esto es un error, pues conduce a unasobrecarga de los pliegues vocales. Por ello es importante mantener una independenciatono-volumen, lo cuál, implica un dominio vocal por parte del profesional de la voz. Enpacientes con disfonía funcional cuando se detecte que en el sujeto no se halla presentedicha independencia tono-volumen puede recurrirse a las siguientes actividades:• Evitar el abuso de la voz.• Incrementar la autopercepción del entorno y del modo en que usamos la voz.• Forjar patrones de habla normalizada, evitando el habla con alta intensidad, sibien no se habrá de recurrir al susurro ni al cuchicheo.• El uso de sistemas de amplificación.• El control de la conducta emocional en situaciones de especial tensión(transmisión de conocimientos, dramatizaciones, modificaciones de conductasdisruptivas, etc).Por último, otra medida preventiva a llevar a cabo en este nivel podría ser el usodel micrófono en el aula.C. Prevención terciaria.Estas medidas preventivas se solapan con aquellas de reeducación de la voz.transversalidad@enfoqueseducativos.eswww.enfoqueseducativos.es120
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008El uso correcto de la voz es en sí un aprendizaje que debe pasar por distintasetapas, desde el conocimiento de la técnica vocal precisa, hasta llegar al empleo de lamisma, primero conscientemente y luego automáticamente.El trabajo vocal se basa en despertar sensaciones propioceptivas correctas para irmodelando un esquema corporal-vocal, es decir:• Controlar la relajación de diversas partes del cuerpo, en especial hombros, tórax,cara y nuca.• Experimentar la sensación de apoyo que la respiración costo-diafragmáticaabdominalotorga a la voz, y el empleo de los músculos abdominales.• Adquirir una articulación precisa de vocales y consonantes, que ayudará a que laemisión de la voz sea clara y concisa, manteniendo con flexibilidad la movilidadde la mandíbula y la lengua.• Localizar la impostación adecuada de la voz utilizando los resonadores faciales,consiguiendo así una proyección del sonido amplia y bien timbrada.• Asimismo, comprende una educación postural y la realización de ciertosejercicios.La reeducación trata de liberar del aparato fonador las causas ajenas a él queobstaculizan su buen funcionamiento. Prepara al profesional para que utilize su voz sinningún esfuerzo mientras desarrolla su trabajo, tratando de liberar su laringe de todatensión, consiguiendo una fonación fluida y descansada.Un ejemplo sería el “ejercicio del lápiz”, muy útil también para adquirir unainmediata articulación clara antes de una conferencia, proporcionando una granflexibilidad a la mandíbula, labios y especialmente la lengua.3. CONCLUSIONES.Como conclusión decir que la Administración Educativa debe ser la primera engarantizar las condiciones necesarias para prevenir y mejorar la salud laboral de sustrabajadores, de forma que éstos presten sus mejores servicios.transversalidad@enfoqueseducativos.eswww.enfoqueseducativos.es121
Page 1 and 2:
ISSN: 1989-2454Número 31 de DICIEM
Page 3 and 4:
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
Page 5 and 6:
Page 8 and 9:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22:
Page 25:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70: REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
Page 119: REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
Page 149: REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
show all

NÂº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?