Nº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/<strong>12</strong>/<strong>2008</strong>a) Pr<strong>es</strong>tar atención <strong>es</strong>pecial al material a recordar. En <strong>es</strong>ta fase puedenutilizarse técnicas como el subrayado, el uso de listados y la reflexiónposterior.b) Establecer conexion<strong>es</strong>. Puede ser útil dedicar tiempo a familiarizarse conel material y encontrar conexion<strong>es</strong> mediante palabras clave, sustitucion<strong>es</strong>y técnicas de asociación. La regla básica de la memoria <strong>es</strong> “se puederecordar cualquier nueva información que se asocie a algo que ya seconoce o recuerde”.c) Ampliar las imágen<strong>es</strong>. En <strong>es</strong>ta fase pueden utilizarse técnicas deasociación ridícula y de exageración. Por ejemplo : “millon<strong>es</strong> de guant<strong>es</strong>caminan por la calle”.d) Practicar el recuerdo hasta su completo dominio.La creatividad del educador en inventar <strong>es</strong>trategias a partir de <strong>es</strong>te modelo y eninvitar al <strong>es</strong>tudiante a que invente las situacion<strong>es</strong> más original<strong>es</strong>, para luego poderrecordar con más facilidad, constituye un elemento importante para la adquisición de<strong>es</strong>trategias de aprendizaje en la persona con síndrome de Down También deberán<strong>es</strong>tablecerse situacion<strong>es</strong> variadas que permitan la entrada de información por elmáximo número de sentidos, tenemos que asegurarnos que ha entendido el mensajecorrectamente.6. CONCLUSIONES.Las aptitud<strong>es</strong> del habla y del lenguaje son crucial<strong>es</strong> en el d<strong>es</strong>arrollo de lascapacidad<strong>es</strong> cognitivas, y por lo tanto, hay que realizar los máximos <strong>es</strong>fuerzos paraque los niños con síndrome de Down superen las dificultad<strong>es</strong> que retrasan y alteransus progr<strong>es</strong>os en <strong>es</strong>ta área. Además de la gama habitual de intervencion<strong>es</strong> efectivassobre el habla y el lenguaje, <strong>es</strong> muy importante la pr<strong>es</strong>encia de apoyos visual<strong>es</strong> para elaprendizaje, <strong>es</strong>pecialmente por lo que r<strong>es</strong>pecta al lenguaje g<strong>es</strong>tual y a la lectura.La enseñanza de la lectura no sólo conduce a unos nivel<strong>es</strong> útil<strong>es</strong> dealfabetización funcional para la mayoría de los niños, sino que también mejora elhabla, el lenguaje y las aptitud<strong>es</strong> de memoria a corto plazo.Finalmente, no hay que olvidar la importancia de la comunicación entre familiay <strong>es</strong>cuela. A la hora de aplicar <strong>es</strong>tos principios y <strong>es</strong>trategias, en cualquiera de los dosámbitos, conviene tener pr<strong>es</strong>ente que: Los niños son los mejor<strong>es</strong> ma<strong>es</strong>tros de otros niños.transversalidad@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 85
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