NÂº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008-Interdependencia: cada individuo depende en cierta medida de los demás.-Jerarquización: las capacidades de la inteligencia emocional se refuerzan mutuamente.-Necesidad pero no suficiencia: poseer las capacidades no garantiza que se acabendesarrollando.-Genéricas: se pueden aplicar por lo general a todos los trabajos, pero cada profesiónexige competencias diferentes.4.- PRINCIPIOS DE LA INTELEGENCIA EMOCIONALLos principios de la inteligencia emocional son los siguientes:1.- RECEPCIÓN: cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestrossentidos. Los receptores transforman los estímulos recibidos en señales energéticas.Cuando éstos no integran una neurona sensitiva, en algunos casos, las transmiten acélulas sensitivas especializadas que las amplifican y las transmiten a su vez a lasneuronas sensitivas con las cuales están directamente conectadas, lo que implica queel cerebro humano nunca recibe directamente los estímulos captados por losreceptores sino únicamente los productos de sus efectos sobre las neuronas sensitivas.Éstos son mandadas al encéfalo por medio del axón de las neuronas sensitivas, o aotras neuronas que los transmiten a dicho encéfalo por medio de su propio axón.2.- RETENCIÓN: corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad dealmacenar información) y el recuerdo, la capacidad de acceder a esa informaciónalmacenada.3.- ANÁLISIS: función que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamientode la información.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 138
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/20084.- EMISIÓN: cualquier forma de comunicación o acto creativo, incluso delpensamiento.5.- CONTROL: función requerida a la totalidad de las funciones mentales y físicas.Estos cinco principios se refuerzan a su vez entre sí.5.- CONTRIBUCIÓN A LA INTEGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELASi nos detenemos en el tipo de educación implantada hace unos años, podremosobservar cómo los profesores preferían a los niños conformistas, que conseguían buenasnotas y exigían poco ( de esta forma se estaba valorando más a los aprendices receptivosy los discípulos más que a los aprendices activos).Hemos evolucionado, y para seguir haciéndolo tendremos que asumir que laescuela es uno de los medios más importantes a través del cual el niño “aprenderá” y severá influenciado (influenciando en todos los factores que conforman su personalidad).Por tanto, en la escuela se debe plantear enseñar a los alumnos a seremocionalmente más inteligentes, dotándoles de estrategias y habilidades emocionalesbásicas que les protejan de los factores de riesgo o, al menos, que palien sus efectosnegativos.Goleman, 1995, ha llamado a esta educación de las emociones alfabetizaciónemocional (también, escolarización emocional), y según él, lo que se pretende con éstaes enseñar a los alumnos a modular su emocionalidad desarrollando su InteligenciaEmocional.6.- OBJETIVOS A CONSEGUIR CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ENLA ESCUELAtransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 139
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ISSN: 1989-2454Número 31 de DICIEM
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