Nº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/<strong>12</strong>/<strong>2008</strong>hasta los impedimentos para movilizar con precisión los músculos oral<strong>es</strong>y facial<strong>es</strong> y la lengua. Incluso aunque <strong>es</strong>tos mecanismos del hablafuncionasen de un modo efectivo, los niños podrían tener dificultad<strong>es</strong>para oír sonidos del habla y los patron<strong>es</strong> de las palabras con la suficienteclaridad como para <strong>es</strong>tablecer unos buenos modelos que guíen su propiaproducción.3. LOS GESTOS.D<strong>es</strong>de comienzos de los años ochenta, los médicos han recomendado el uso dellenguaje g<strong>es</strong>tual complementario en los lactant<strong>es</strong> con síndrome de Down, y lentament<strong>es</strong>e ha ido incrementando la evidencia de su efectividad. Si los padr<strong>es</strong> van haciendo señasmientras hablan, se aseguran de que el niño <strong>es</strong>tá mirando, las señas atraen su atención yañaden una clave al significado de las palabras. También <strong>es</strong> probable que los padr<strong>es</strong>pongan énfasis en las palabras que acompañan de señas. En otros términos, las señaspueden ser útil<strong>es</strong> para <strong>es</strong>tructurar con más efectividad las situacion<strong>es</strong> de aprendizaje dellenguaje. En los niños pequeños pueden aumentar su vocabulario, ya que habitualment<strong>es</strong>aben expr<strong>es</strong>ar con señas las palabras ant<strong>es</strong> de que sean capac<strong>es</strong> de pronunciarlas. Elloreduce su fustración y aumenta las oportunidad<strong>es</strong> de comunicación.Sin embargo, junto con el empleo de señas, <strong>es</strong> <strong>es</strong>encial mantener las actividad<strong>es</strong>para <strong>es</strong>timular la producción de sonidos y del lenguaje, al objeto de que los niñospueden emplear lo ant<strong>es</strong> posible el lenguaje hablado. La mayoría de niños puedenabandonar lentamente el uso del lenguaje g<strong>es</strong>tual d<strong>es</strong>de más o menos los cinco años deedad en adelante, aunque no se l<strong>es</strong> debe disuadir de emplearlo a cualquier edad como<strong>es</strong>trategia compensadora cuando no se entienda lo que dicen.Los posibl<strong>es</strong> modos en que la producción de señas puede ayudar a las aptitud<strong>es</strong>para el habla y el lenguaje en las personas con síndrome de Down merece un análisismás profundo del que se ha efectuado hasta la fecha, pu<strong>es</strong> en un <strong>es</strong>tudio se ha observadoque la claridad del habla en adultos con síndrome de Down mejora cuando se acompañade g<strong>es</strong>tos.Las señas, en sustitución de los sonidos, han ayudado a producir los sonidosinicial<strong>es</strong> y final<strong>es</strong> de las palabras, y también han servido claramente de ayuda paraenseñar la gramática.4. LA LECTOESCRITURA.transversalidad@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 83