classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Agir, concrétiser,
…
M É T H O D O L O G I E
6
Place dans les processus d’apprentissage d
:
La décision d’intégrer dans un processus d’apprentissage un volet d’action concrète permet de franchir le
pas de l’école vers la société. C’est l’idée que je peux agir avec ce que j’apprends et que ce que
j’apprends influe sur mon identité sociale ( j’apprends à lire, je peux lire et je deviens lecteur).
Il y a un aspect institutionnel supplémentaire au cours duquel ce qui est produit par l’élève, la classe,
l’établissement, revêt un statut d’intervention dans l’espace public. Cela peut se jouer plus modestement,
entre la classe et l’école ou encore par le biais de la correspondance scolaire entre deux établissements.
Le facteur essentiel et spécifique qui caractérise
ce type d’action provient de sa capacité à donner
du sens aux apprentissages. Ce que j’ai appris
me permet d’agir pour moi et pour les autres. En
effet, il permet pour l’élève, la classe, de réinvestir
les compétences de manière publique et visible
(c’est par exemple la pédagogie institutionnelle de
C.Frenet), donc de positionner l’élève comme un
« apprenti citoyen » en dimension réelle.
Il y a bien évidemment plusieurs degrés possibles
dans ce type d’action. Cela peut aller de la simple
communication (exposition, affiche, journal
d’école…) à une implication dans l’environnement
de l’établissement (agenda 21 scolaire,
aménagement d’un sentier d’interprétation,
actions de plantation, contribution à une étude
dans la cité, organisation d’une manifestation de
quartier, spectacle, etc).
Bien souvent l’action concrète agit comme facteur
motivant voire justifiant l’ensemble de la
démarche.
Un autre aspect essentiel de cette implication est
qu’elle permet de se confronter à une grande
diversité de situations concrètes et réelles :
rédaction de courriers d’autorisation, élaboration
d’un budget, recherche de partenaires, rencontre
d’acteurs à plusieurs niveaux (élus, techniciens,
experts, habitants).
Ce type d’action concrète « d’implication sociale »
est un moteur d’engagement puissant dans tous
les stades d’un projet d’apprentissage, dans le
projet de constitution de connaissances qui reste
la finalité, mais il peut s’inscrire plus modestement
dans le seul temps de restitution, de
communication (présentation sous forme
d’exposition publique).
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s