classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Il est à noter que ce type d’action permet d’intégrer absolument toutes les démarches et approches
décrites dans les autres fiches.
Potentiellement, il contient tous les caractères indispensables pour constituer un projet d’éducation au
développement durable. (cf fiche M7 – projet EDD) : interdisciplinarité (possibilités d’intégrer plusieurs
axes d’investigations), lien avec le territoire (social, économique, environnemental, culturel …) et
implication citoyenne (question des choix, valeurs, gouvernance, …).
Pistes d’activit
d
activités :
• Les agendas 21 d’établissement et le label
Eco-Ecole sont des dispositifs évolutifs
permettant d’accompagner méthodologiquement
les projets EDD en milieu scolaire. Les agendas
21 scolaires reposent sur la mise en place de
plans d’actions qui répondent à des
problématiques sociales et environnementales
identifiées à l’échelle de l’établissement scolaire.
Ils touchent essentiellement aux thématiques
concernant les flux (eau, énergie, déchets,
transports, alimentation). Ils présentent l’avantage
de pouvoir être reconduits annuellement ce qui
permet de les adapter. Des restitutions annuelles
peuvent constituer le temps fort pour la classe ou
l’établissement. Ils rencontrent généralement
l’intérêt des populations et des collectivités qui
sont de plus en plus engagées dans des
démarches analogues.
La prise de conscience de l’environnement s’y fait
grâce à un type d’investigation fondé sur l’action.
Elle implique une réflexion des élèves sur le rôle
qu’ils peuvent jouer sur leur propre territoire. Le
projet doit être basé sur les problèmes pratiques
de la vie quotidienne. Si bien que l’environnement
est considéré à la fois comme un domaine
d’expérience personnelle et un domaine d’action
sociale.
• L’aménagement d’espaces dans
l’établissement ou dans l’environnement
proche est également un projet très riche. Il
nécessite une mobilisation concertée et doit être
pensé en plusieurs étapes pour appréhender la
complexité dont le degré varie en fonction du
contexte d’implantation.
Cela peut donner lieu à la mise en place d’un
jardin, d’une mare, d’un refuge pour oiseaux, d’un
sentier botanique, d’une plantation de haie, etc.
Le plus souvent il sera utile de situer le site choisi
au plus près de l’établissement pour des raisons
évidentes d’accessibilité.
Les ressources institutionnelles et associatives
locales sont souvent un soutien technique
intéressant pour bien mener ce type de projet
(ONF, LPO, …).
En général, le projet engage plusieurs classes et
vise la pluri-annualité. Il est prétexte à de
nombreuses investigations et de nombreux
échanges. Il permet plus particulièrement
d’aborder les questions environnementales,
l’étude des phénomènes naturels, et de
développer des démarches expérimentales dans
le domaine des sciences. Il restaure des relations
entre le milieu naturel et le monde rural
aujourd’hui très distendues.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s