classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

1 - Complexité :
C’est la manière d’entrer dans les apprentissages
en abordant chaque thème, problème, selon la
diversité des aspects constitutifs de sa réalité.
Cela ne s’oppose pas à une démarche analytique
qui découperait le problème ou l’objet d’étude en
« tranches » et consisterait à explorer chacune
d’elles avec les outils spécifiques de la discipline
concernée.
Il y a une indispensable complémentarité entre le
fait d’approfondir la connaissance d’un élément
d’un objet considéré et celui d’en favoriser la
compréhension globale pour en restituer le sens,
en le resituant dans le contexte de ses relations et
interactions multiples : par exemple, la cellule du
corps humain et la fonction d’un organe, la flore
d’un écosystème particulier, les déplacements
d’une population dans un territoire, l’histoire de
l’usage de l’eau dans les Alpilles, etc …
Cette approche systémique vient de plus en plus
compléter la segmentation classique des savoirs
dans les différentes disciplines, résultat du temps
d’exploration d’un monde qu’il convenait alors
d’explorer et de connaître dans toutes ses
composantes et son fonctionnement.
Ce qui est d’ailleurs toujours d’actualité. Ce n’est
pas un hasard si cette approche est concomitante
des nouvelles interrogations planétaires (rôle de
l’écologie).
Il convient d’aborder simplement cette approche
de la complexité que beaucoup d’enseignants
pratiquent depuis longtemps sans la nommer.
Cela commence tout simplement par la mise en
relation de mots, d’éléments d’une réalité que l’on
va interroger (ex : vocabulaire lié à des
représentations exprimées par les élèves à partir
d’une sortie de terrain, d’une expérience, …) et se
poursuit par l’émission d’hypothèses quand aux
relations ou interactions entre ces mots, concepts,
notions, éléments. Progressivement se construit
un système organisé convoquant une ou plusieurs
disciplines. Celui-ci va s’enrichir, se compléter, se
modifier, au gré des investigations déclenchées
par les questions nouvelles qu’il va forcément
susciter. La prise de conscience de l’absence de
réponse unique par la diversité des approches
(environnementale, sociale, économique,
culturelle) favorisera l’esprit critique, le doute
scientifique, et l’importance des incertitudes.
Ce sont ces mises en relations et ces
questionnements à partir de quelques domaines
particuliers choisis pour leur capacité à générer de
nombreuses « mises en système » que nous
proposons dans les fiches problématiques. Leur
but principal est l’aide à l’élaboration de projets, la
mise en place d’actions EDD à partir du territoire
des Alpilles.
En ce qui concerne l’éducation au développement
durable, il semble important d’engager les deux
démarches :
• l’approche analytique par discipline permet
d’installer des savoirs fondamentaux et de se
doter d’outils et de méthodes d’investigations
indispensables pour approfondir la connaissance.
• l’approche systémique va permettre de relier
ces connaissances et de leur donner du sens
dans un conteste plus étendu. Elle va également
permettre de poser des questions nouvelles, de
faire émerger des problématiques que nous
pourrons aborder sans forcément connaître tous
les pré requis que leur complexité nécessite : par
exemples, l’aménagement du territoire, les
ressources énergétiques, l’alimentation et la
production agricole, etc.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s