classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Echanger, confronter, … (fiche M4) : c’est le domaine privilégié du débat où se trouvent
confrontés la diversité des points de vue, des opinions, des intérêts, des idéologies. Amener les
élèves à s’interroger sur la nature et la qualité des arguments qui fondent leur point de vue.
Apprendre à écouter et à comprendre des points de vue et avis différents. Envisager des
évolutions. Gérer la diversité, voire le conflit. Ce sont autant de points de passage pour accéder à
une citoyenneté éclairée.
Les pistes sont nombreuses tant dans le territoire qu’à l’école pour agir dans ce domaine. La
mise en place de jeux de rôle, le débat réglé, la rencontre avec plusieurs acteurs, l’étude de leurs
arguments pour étayer un point de vue, sont autant d’activités possibles pour alimenter nos
projets.
Démarche de création (fiche M5) : elle interagit avec toutes les autres. L ’approche sensible
se prête particulièrement à prolonger les émotions et les représentations par une œuvre de
création. Au niveau de toute investigation, il y a également nécessité à engager l’imagination et la
créativité pour concevoir la démarche et alimenter le contenu.
A l’école, il y a matière à stimuler la créativité des élèves dans bien des domaines et pas
seulement dans le domaine artistique. Sur le territoire on pourra observer, rencontrer les artistes
et leurs œuvres. Mais chaque urbaniste, élu, gestionnaire d’espace, en responsabilité
d’envisager l’avenir d’un territoire est en charge d’y développer sa créativité. Chaque citoyen peut
y contribuer.
Concrétiser un projet (fiche M6) : c’est le temps où s’exerce concrètement la responsabilité.
La mise en œuvre d’un aménagement qui prend place dans le cadre de vie habituel de l’élève,
dans ou hors de l’école, constitue un acte fort et mobilisateur pour enraciner des valeurs et se
confronter à son environnement social. Jardin d’école, affiche ou exposition présentant un projet,
contribution à une action engagée par la collectivité, mise en place d’un cheminement ou sentier
d’interprétation ouvert au public, engagement dans un agenda 21 scolaire, etc… sont autant de
pistes pour donner du sens à nos compétences.
Page 4 : Restituer - Communiquer - Evaluer
Restituer / communiquer : il est utile de penser dès l’élaboration d’un projet au sens qu’il
prend pour soi et pour les autres dans les différents contextes où il va se concrétiser. S’agissant
de projets dont les finalités se doivent d’être en cohérence avec la notion de développement
durable, il va de soi que restitution et communication seront des temps forts pour valoriser et
donner du sens à l’action engagée. C’est intégrer socialement la citoyenneté au niveau de
l’action pédagogique. Cela permet de valoriser le projet et le partenariat. Le regard des autres est
important pour relativiser l’action de l’élève, de la classe, de l’établissement.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s