classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Approche sensible
M É T H O D O L O G I E
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Place dans les processus d’apprentissage
d
:
On parle également d’approche sensorielle. On y
associe souvent les notions de plaisir et/ou de jeu
(approche ludique). Ce que nous ressentons à
partir de nos perceptions dépend de la qualité de
nos sensations. Nous pouvons voir, entendre,
toucher, sentir, goûter, sans ressentir quoi que ce
soit ou si peu. Pour que nos perceptions
produisent sensations et émotions et donnent une
couleur, une odeur, une forme, une texture
particulière au monde, l’éducation des sens est
nécessaire. Nos devons regarder en apprenant à
voir, sentir en apprenant les odeurs, manger en
apprenant les goûts, toucher en apprenant les
matières, les textures et les formes. Ces
apprentissages qui se développent dans le temps
plus ou moins long de l’expérience de chacun,
supposent une curiosité aiguisée et stimulée pour
ce qui nous entoure. L’éducation des sens est une
condition nécessaire pour apprendre à connaître
le monde et à se connaître dans ce monde.
Les sensations éprouvées par chacun d’entre
nous, sont donc différentes pour au moins deux
raisons :
1 - Les capacités sensorielles ne sont pas égales
pour tous. Nos perceptions naturelles et
spontanées sont conditionnées par nos capacités
physiologiques, handicaps plus ou moins étendus,
etc
2 - Le vécu de nos relations sensorielles et les
représentations du monde qui en découlent
déterminent pour partie nos perceptions présentes
et à venir. Éducation, culture et histoire
personnelles vont conditionner ces
représentations et définir la «sensibilité» propre à
chacun.
Il est important de favoriser cette prise de conscience auprès des élèves car elle est la condition pour
permettre d’appréhender la diversité des points de vue et donc des représentations, à partir des mêmes
réalités prétendument objectives. Cela constitue un point fort pour construire la notion de respect de
l’autre, d’altérité.
Des pistes d’activit
d
activités :
Lorsque le projet passe par une «rencontre» avec un élément du territoire (personne, objet observé,
paysage, …) ou sa représentation (enregistrement sonore, œuvre littéraire, etc.), il peut être enrichissant
de travailler à partir des réactions des élèves confrontées à ce vécu.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s