classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Ces questionnements sont propices à l’étude comparative entre territoires différents (sociocultures), à
l’étude de l’évolution des pratiques à des époques différentes. Ils sont évidemment l’occasion d’envisager
l’aspect « durable » de telle ou telle pratique ou son évolution.
3 - L’approche des territoires à partir des œuvres littéraires et dans tous les domaines de l’art, du
patrimoine architectural, de l’étude des paysages, du vécu des habitants, des risques majeurs, de l’activité
touristique, des manifestations culturelles, … est une mine inépuisable de recherches, d’enquêtes, de
rencontres. Ce domaine d’investigation permet de travailler sur les représentations du territoire et bien audelà.
Bien d’autres champs pourraient être mentionnés : les questionnements ayant trait au comportement
sociaux et citoyens, à la préservation de la ressource, à la santé … Ils sont autant de pistes pour
s’informer, s’interroger, analyser, comparer, expérimenter.
Rien n’interdit également de croiser les champs et d’aborder des transversalités introduisant des
questionnements inédits : par exemple, la question de la biodiversité dans la nature et dans les jardins ou
encore la place des couleurs et des formes dans la nature sous l’angle esthétique et biologique.
Remarques :
1 - La démarche d’investigation n’est pas exclusive de l’approche sensible (M1). Il convient de les
distinguer sans les séparer. Dans l’approche sensible, seront mis en avant des sentiments, émotions et
préférences relevant d’une certaine subjectivité (ce qui a valeur pour soi et qui fonde l’individu dans sa
spécificité). Dans la démarche d’investigation, c’est plutôt la recherche de ce qui fait valeur au niveau du
groupe, voire de l’universel qui est posée (norme).
2 - Quelle que soit la précision d’un protocole expérimental, et la validation des conclusions de telle ou
telle investigation, il est important de prendre en compte le doute. L’histoire des sciences nous incline à la
modestie. Il est d’ailleurs facile d’éprouver cette fragilité à tous les niveaux dans la mise en œuvre avec les
élèves. Le doute fait partie intégrante de la démarche.
3 - La démarche de rationalité imposée par l’exercice ne s’oppose pas, bien au contraire, à la créativité
indispensable dans toute recherche, à quelque niveau que l’on se place.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s