classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Repenser l’é
l
’élaboration et la
transmission des connaissances
Les grandes questions planétaires ont conduit
les scientifiques à s’investir au-delà de leur
champ d’action traditionnel et à inventer de
nouvelles disciplines (par exemple l’écologie
scientifique). La nécessité d’interconnecter les
savoirs se développe avec l’approche
systémique (J. de Rosnay - "Le Macroscope" -
Ed du seuil, 1977) et les théories de la
complexité (E.Morin - "Relier les
connaissances" - Ed du Seuil, 1999) et bien
d’autres dans cette dynamique.
La première conséquence est la question de
l’enseignement de ces savoirs. Face à
l’accélération de nombreux processus de
productions de connaissances, la démarche
encyclopédique des diverses disciplines ne
suffit plus. L’accumulation des savoirs, la
profusion de l’information, la multiplication des
sources et ressources, nous obligent à
repenser les pratiques éducatives.
Vivre dans un village planétaire en
intégrant le temps long
Les mêmes grandes questions planétaires
nous obligent à repenser notre relation au
monde dans toutes ses composantes. Ce qui
relevait du vivre ensemble à l’intérieur de
groupes sociaux connus s’ouvre à d’autres
échelles. On ne peut plus se permettre de
penser en terme de relations et d’impacts
locaux. La conscience d’un monde fini établit
une nouvelle donne et de nouveaux enjeux.
Il s’agit désormais de concevoir les
implications et conséquences de nos
pratiques individuelles et collectives à un
niveau global et dans le temps long.
Réactiver notre système de valeurs
Comment intégrer de tels bouleversements sans interroger le sens de notre rapport à la nature, à
l’humain, à la connaissance, etc … sans repenser notre système de valeurs ? Ce qui était admis
hier ne l’est plus aujourd’hui. L’« autre » se trouve à des milliers de kilomètres et interagit avec
nous. L’avenir comporte bien des incertitudes. Comment se repérer dans les flots
d’informations ? Chacun tend à se découvrir responsable de l’avenir commun. Il semble d’autant
plus nécessaire de poser des repères de nature à favoriser la pratique d’un enseignement au
choix et non un enseignement des choix.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s