classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

2 - D’autres mises en situation obligent à élaborer
d’autres stratégies. C’est le cas lorsque l’élève est
confronté à une succession d’informations. On
peut citer par exemple la visite d’un moulin à
huile, d’un musée, d’une exposition, où il s’agira
de traiter d’un processus de fabrication ou bien de
la logique d’une organisation d’informations selon
des critères thématiques, chronologiques, etc.
L’appropriation des éléments recueillis passe
alors par la compréhension des critères
d’organisation ou se dégage de la mise en relation
des différentes étapes (comprendre les principes,
les modèles, les théories explicatives des
phénomènes et des processus observés ).
3 - La préparation et l’exploitation de la sortie
terrain permettent la mise en œuvre d’autres
activités. Par exemple, on peut imaginer un outil
ou un dispositif qui va faciliter la prise
d’informations le jour venu. (tableau / constitution
de groupes / questionnaire / ….). Le traitement
des éléments recueillis est également un temps
privilégié: lexique, journal de bord, exposition,
jeux, …
Remarques :
Le plus souvent, l’exploitation se resserre sur les images et les mots. Le champ des perceptions
s’appauvrit inéluctablement lorsqu’on s’éloigne de la source d’information. Cela provient également de la
difficulté de restituer à partir de ce qu’on a senti, goûté, touché ou entendu.
Il est utile d’adapter l’outil à l’objectif fixé. Par exemple, l’usage d’une flore ne présente aucun intérêt pour
des élèves débutant dans la connaissance des végétaux. Il sera préférable d’établir des critères de
classement en fonction des éléments récoltés et selon la saison.
Le tableau V.A.C.H.ES (Végétaux / Animaux / Climat / Eau et Sol ) proposé dans « PISTES » de L.
Espinassous peut s’avérer très utile comme grille de terrain et d’exploitation de données « nature » dans la
classe. Il est adaptable à tous les niveaux de classe et peut se décliner à simple entrée comme tableau
d’inventaire et à double entrée comme tableau relationnel, ou encore se prolonger en recueil d’éléments
pour développer une approche systémique.
L’usage des outils et instruments d’investigation n’est pas premier dans une démarche d’investigation.
Ceux-ci s’imposeront et leur choix se fera quand le projet, les intentions, les problématiques seront un peu
élaborées à partir de l’expérience vécue et éprouvée, ce que l’on veut faire, pourquoi et pour quoi on veut
le faire.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s