classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

2 - Différentes échelles de temps et d’espace :
Les grands enjeux environnementaux nous apprennent à considérer l’importance et l’urgence à l’aune des
échelles de temps et d’espace. Ce qui est dramatique ailleurs, ne l’est pas forcément ici, mais nous aide à
anticiper et prendre conscience des dynamiques qui sont à l’œuvre. Les phénomènes climatiques sont
riches d’enseignement de même que les effets et les impacts de telle ou telle activité humaine qui sera
considérée différemment sur le plan local et sur le plan global. Ce qui était possible autrefois avec une
population donnée devient inconcevable aujourd’hui. La question de l’épuisement de la ressource modifie
complètement la réflexion sur nos modes de vie de demain: eau potable, énergies fossiles, minerais.
Il sera par exemple utile de mettre en perspective la question de la ressource en eau dans les Alpilles
aujourd’hui, avec le bassin versant, les échelles méditerranéenne, ou encore nationale et planétaire.
La comparaison avec les usages à l’époque romaine, les pratiques liées à l’eau au XIXème siècle et
l’explication géologique du territoire englobant (type karstique, delta fossile de la Durance, …) apporteront
un éclairage déterminant pour expliquer le présent et imaginer l’avenir.
3 - Les valeurs, la citoyenneté :
C’est une dimension fondamentale de la démarche car elle permet au travers de l’acte éducatif proposé,
de positionner l’élève dans son statut de citoyen en devenir. En effet les problématiques envisagées,
localement et globalement, mettent en jeu les modes de vie de l’humanité pour les générations futures.
Elles posent de fait le principe de la responsabilité devant les choix qu’il convient de faire malgré les
incertitudes et le doute. Elles posent les relations d’interdépendance et les conflits d’intérêts. Elles nous
amènent à penser responsabilité, équité, solidarité, coopération, etc… autant de valeurs fondatrices du
vivre ensemble sur un espace de plus en plus perçu comme commun à tous et de plus, unique.
Que ce soit dans la conception, la mise en œuvre ou l’évaluation, c’est bien dans la
prise en compte simultanée de ces trois axes que nous nous rapprocherons des
ambitions attendues d’une éducation au développement durable.
Place de l’EDD l
dans les processus d’apprentissage d
:
1 - Évolution :
Nous pensons qu’il est utile de situer l’EDD, non
comme un temps ou un domaine spécifique qui se
juxtaposerait à nos pratiques habituelles, mais
plutôt comme une évolution de ces dernières en
incorporant progressivement des éléments ou des
activités et formes nouvelles.
Introduire une approche systémique en pensant
une problématique autour de deux disciplines
peut constituer un bon exercice de départ.
Cela n’exclue bien évidemment pas de penser en
terme de projet. Mais ce dernier n’a pas vocation
à bouleverser du jour au lendemain notre pratique
pédagogique. Il s’agira le plus souvent de
repositionner des démarches ou d’en relier
d’autres.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s