classeur Education au territoire prototype - Parc Naturel Régional ...

Important :
- Il va de soi que nous devrons appliquer ces actions à des «objets» : observer un paysage, décrire les
étapes de fabrication de l’huile d’olive, classer les végétaux d’un milieu particulier, etc. Ces activités
répondent évidemment à un objectif préétabli.
- Dans la démarche scientifique l’objet n’est pas donné, il se construit : le paysage que j’observe est là
dans toute sa complexité. Mon investigation va le reconstruire en fonction de mon projet, des instruments
d’investigation, du point de vue que j’adopte, des modèles qui me permettent de le comprendre.
Pistes d’activit
d
activités :
Comme pour l’approche sensible, les sorties sur le terrain vont faire largement appel à ces processus
d’apprentissage. Être confronté à une grande quantité et complexité d’informations implique une stratégie
et une méthode pour la traiter.
1 - On ne peut citer toutes les mises en situation où l’élève est confronté à une quantité d’informations
simultanées. Le paysage (au sens le plus large) constitue le cas de figure le plus riche. L’objectif de saisir
du sens passe forcément par l’appropriation (prise de notes, schéma, photographie, …) in situ des
éléments (relief, végétation, voies de communication, habitations, etc.) qui le composent.
L’usage de la carte (et/ou de la photographie aérienne) constitue une mine inépuisable d’activités et
d’informations (mais la carte n’est pas le territoire).
Attention : toute investigation à partir des perceptions doit en principe répondre à une intention,
un projet d’investigation.
P a r c n a t u r e l r é g i o n a l d e s A l p i l l e s