Trabalho e saúde mental dos profissionais da saúde

devem estar ao nosso alcance rapidamente. As funções do sentimento, do pensamento
filosófico, existencial, psicológico e político perderam espaço e valor.
A ilusão do prazer, da felicidade infinita, das respostas para tudo é o alicerce de
nossa sociedade, não existindo lugar para o desconhecido.
Nossa cultura “favorece o produto pronto para uso imediato, o prazer passageiro,
a satisfação instantânea, resultados que não exigem esforços prolongados,
receitas testadas, garantias de seguro total e devolução do dinheiro...” 36 A
subjetividade é permeada pelo efêmero, pelo que é descartavel, nada devendo
se perpetuar e ser vivido em consonância com o tempo. Cada indivíduo tem
seu próprio ritmo de conquistas e de aprendizado; porém, não há mais espaço
para as singularidades.
Na área da saúde isto também se observa nas relações vinculares, na medicalização
excessiva, na dicotomia entre o corpo biológico e o psicológico. O
tempo de dedicação exigido e a própria natureza do trabalho fazem com que
as profissões ligadas à saúde sejam vistas como uma espécie de sacerdócio e
aqueles que as exercem como onipotentes: os que não adoecem, não sofrem e
nada desconhecem. Ironicamente, aquele que cuida se distancia cada vez mais
daquilo que mais se depara, e do qual nunca pode fugir: a própria humanidade.
Durante a formação acadêmica o aluno introjeta a “desafetação”, uma
vez que o afeto pode colocá-lo em situações de intensa fragilidade e contato
com a impotência humana. Devemos questionar que tipo de profissionais
estamos formando: aqueles sem sofrimento, angústia, dúvidas, ou os que
devem ser preparados para uma atuação profissional que os coloque diante
das questões mais humanas. Os estudantes, principalmente os do curso de
Medicina, dada a exigência do vestibular, ao ingressarem na faculdade já são
corrompidos por um sentimento de supremacia, o qual logo entra em falência,
já nas primeiras avaliações.
As frustrações podem ocorrer logo no início do curso, caso tenham baixo
rendimento: como foram selecionados de acordo com um sistema de elevada
exigência, acreditam que nunca falharão. Diante disto sentem-se inseguros,
assustados, angustiados, colocando em dúvida sua própria vocação. Neste momento
institui-se a necessidade de medidas “disciplinadoras”; o aluno é destituído
de sua condição de sujeito, para tornar-se paciente. Se ele fica triste,
ansioso, seus sentimentos devem ser diagnosticados e ele deve ter a seu alcance
aquilo que acredita ser eficiente num curto período de tempo: a medicação.
Em nossa experiência no Repam (Retaguarda Emocional do Aluno, da
Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo) no atendimento
dos alunos dos cursos de Medicina, Enfermagem e Fonoaudiologia, notamos
que muitos alunos chegam preocupados em esconder que precisam de ajuda,
encarando seus problemas como um sintoma a ser tratado e não como algo a
ser compreendido. Tornar-se humano, deparar-se com suas fragilidades não
fazem parte de seu universo. Aos profissionais da saúde, principalmente ao
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