Manual O Modelo URSULA-RSU pt-br

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RSUESTRATÉGIAS / FERRAMENTAS / INDICADORESA próxima pergunta é:Quais são os impactos de uma IES?GRÁFICO 14OS 4 IMPACTOS DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIORPREFÁCIOINTRODUÇÃO1COMPREENDERA RSU2O MODELOURSULAAnteriormente, no Manual dos Primeiros Passos de 2009,se insistiu que a universidade tem 4 tipos de impactos,relacionados aos seus 4 processos básicos de administraçãointerna, extensão para a sociedade, formação de pessoase construção de conhecimentos por meio de pesquisa:1 Os impactos de gestão, 2. Os impactos sociais, 3. Osimpactos educacionais e 4. Os impactos cognitivos. No eixovertical, os impactos gerenciais referem-se basicamente aimpactos trabalhistas e ambientais, enquanto os impactossociais referem-se aos impactos advindos do processo deextensão e a todos os vínculos sociais das IES. Por outrolado, no eixo horizontal (acadêmico), ocorrem os impactoseducacionais e cognitivos resultantes do exercício dasfunções substantivas das IES.CURRÍCULOOCULTOIMPACTOS TRABALHISTASE AMBIENTAIS(GESTÃO)PRECONCEITOSEPISTÊMICOSDISIMULADOS3APRENDER AMUDARCONCLUSÃOPOSFÁCIOREFERÊNCIAS CITADASANEXOS36A RS Empresarial e aRS Universitária sediferenciam pelos tiposde impactos entre asduas organizações.A especificidade daRSU depende dosimpactos educacionais ecognitivos das IES.IMPACTOSEDUCACIONAIS(FORMAÇÃO)Fonte: elaboração própria baseada em (Vallaeys, De la Cruz e Sasia, 2009)INSTITUIÇÃODE ENSINOSUPERIORIMPACTOS SOCIAIS(EXTENSÃO)IMPACTOSCOGNITIVOS(PESQUISA,EPISTEMOLOGIA)
RSUESTRATÉGIAS / FERRAMENTAS / INDICADORESPREFÁCIOINTRODUÇÃO1COMPREENDERA RSU2O MODELOURSULA3APRENDER AMUDARCONCLUSÃOPOSFÁCIOREFERÊNCIAS CITADASANEXOSOs “efeitos diretos” muito visíveis do processo deformação são os egressos que conseguiram obter seudiploma universitário. Da mesma forma, as publicaçõesacadêmicas são o lado visível dos processos de construçãode conhecimentos novos. Mas os “impactos” dessesefeitos visíveis são muito menos notórios: Como osgraduados foram formados? Quais impactos sociaisnossas publicações têm? Não há uma resposta óbviae direta a essas perguntas, que são essenciais paraavaliar a pertinência social da IES. Assim, dentro detoda a estrutura de impactos acadêmicos, há tambémo chamado “currículo oculto”, que é tudo o que a IESensina sem estar ciente do que ensina e sem lidar comisso explicitamente. Da mesma forma, ao gerenciar oprocesso de construção e validação do conhecimentopor meio de pesquisa, as IES acabam sutilmente impondopreconceitos epistêmicos que, geralmente, não sãomotivo de críticas explícitas, como o descarte dos idiomasnativos e as cosmovisões dos povos nativos do continentepara abordar e entender o mundo sob investigação. Noentanto, esses preconceitos epistemológicos sutilmenteencobertos acabam definindo o que a IES entende por“Verdade científica”, “metodologia apropriada de pesquisa”,“pensamento correto”, “curso profissional”, que elavaloriza e seleciona para preencher o currículo; definemassim as atitudes epistemológicas e deontológicas defuturos profissionais.A grande contribuição da teoria da RSU, nas duasprimeiras décadas do século atual, é justamenteter despertado a atenção crítica sobre os impactosencobertos das IES, em seus 4 processos básicosde operação. Isso, nunca seria encontrado por umaabordagem de extensão solidária ou de compromissosocial, porque se concentra em redimir as injustiças dolado de fora sem ver as cumplicidades epistêmicas epedagógicas coculpadas por dentro. Além disso, essaabordagem de gerenciamento de impacto nos permitiudiferenciar claramente a RSU da RS Empresarial, umavez que os impactos de uma empresa de mineração ou deuma fábrica de calçados são obviamente muito diferentesdos de uma universidade. O ponto chave da diferençaentre RSU e RSE não reside na diferença de definição de“responsabilidade social” de ambos os tipos de organização:em ambos os casos, é uma responsabilidade estendidapelos impactos da organização. Mas a diferença está notipo de impactos acadêmicos (educacionais e cognitivos)que as IES têm e que as empresas não sabem. É a razãopela qual, primeiro, é ridículo confundir a RSU com a RSE; esegundo, é essencial formular ferramentas de gerenciamentode RSU diferentes das ferramentas de RSE. Os impactosda atividade educacional não são tratados, assim como osimpactos da atividade de mineração.A teoria da RSU como gerenciamento de impacto, finalmente,nos permite entender a metáfora do “sistema imunológico”que mencionamos: assumindo a vigilância dos impactosdas IES, além de suas ações, é toda a instituição que, emtodo momento, deve ser monitorada. Não é uma atividadeespecífica gerenciada a partir de uma dependênciaorganicamente diferenciada. Isso terá consequênciasimportantes ao apresentar o modelo RSU.37
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