Manual O Modelo URSULA-RSU pt-br

RSU
ESTRATÉGIAS / FERRAMENTAS / INDICADORES
PREFÁCIO
INTRODUÇÃO
1
COMPREENDER
A RSU
2
O MODELO
URSULA
3
APRENDER A
MUDAR
CONCLUSÃO
POSFÁCIO
REFERÊNCIAS CITADAS
ANEXOS
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Assim, o caminho da RSU é um caminho não só para alcançar
as 12 metas, mas para aprender a mudar continuamente a
fim de alcançar essas 12 metas além delas, com vista a um
horizonte que vai além da estrutura institucional: os ODS.
Como já mencionamos, os Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) são um conjunto de metas acordadas
globalmente que envolvem ações mensuráveis por cada
país para combater todos os problemas sociais, económicos
e ambientais e por todos os países em coordenação para
promover a paz e a prosperidade dentro e entre nações.
Foram concebidos como uma extensão e universalização
dos 8 Objetivos de Desenvolvimento do Milénio (ODM),
acordados por 189 países em 2000, e que culminaram
em 2015. A Agenda 2030, acordada por 193 países
em 2015, consiste em 17 Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável e 169 metas para atingi-los. Levam claramente
em conta que todos os países são interdependentes (os
problemas de uns têm impacto sobre outros), que o curso
atual do desenvolvimento econômico não é sustentável,
pois tem efeitos colaterais negativos sobre a sociedade
e o planeta, e que o desenvolvimento deve ter um roteiro
planejado e cientificamente orientado que sirva como
ferramenta de planejamento para a gestão pública, com
indicadores universalmente aplicáveis e mensuráveis. Assim,
o bom desempenho de certos países serve de inspiração
para outros, e as boas práticas podem ser comparadas e
disseminadas.
Os ODS também têm duas imensas vantagens: (1) não
são reservados aos países pobres, mas dizem respeito a
todos os países, com objetivos e indicadores adaptados à
situação e contexto de cada um; (2) não são reservados
ao setor público, mas a sua realização depende da ação
conjunta e cocriação entre muitos atores sociais, públicos
14
13
12
15
VIDA NA ÁGUA
AÇÃO CONTRA A
MUDANÇA GLOBAL
DO CLIMA
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MEIOS DE
VIDA TERRESTRE
CONSUMO E
PRODUÇÃO
RESPONSÁVEIS
CIDADES E
COMUNIDADES
SUSTENTÁVEIS
PAZ, JUSTIÇA
E INSTITUIÇÕES
EFICAZES
REDUÇÃO DAS
DESIGUALDADES
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PARCERIAS E
IMPLANTAÇÃO
INDÚSTRIA,
INOVAÇÃO E
INFRAESTRUTURA
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e privados, com e sem fins lucrativos, pelo que o ator
educativo e académico devem estar envolvidos no vasto
projeto civilizador global de alcançar um verdadeiro bemestar
sustentável e justo para todos os seres humanos.
Mas, também mencionamos que os 17 ODS, considerados a
partir de uma abordagem educacional, têm um problema: não
contemplam a motivação dos atores para com elas, através
da promoção de novas competências socioemocionais
relacionadas ao desenvolvimento sustentável. Portanto, é
importante introduzir desde a academia um novo ODS, o
número 18, definido como “empatia ativa pela vida”
(Associação para a Infância y seu Ambiente [ANIA], 2019).
Com este último objetivo, o ensino básico, secundário e
superior tem uma bússola para orientar os seus processos
de ensino-aprendizagem, em total acordo com a RSU,
uma vez que a gestão do impacto testemunha sempre um
cuidado especial e empatia por todas as dimensões interrelacionadas
da vida (pessoal, coletiva, conjunta) tanto dos
seres humanos como de todos os outros seres que constroem
as bases da vida no planeta Terra. Acrescentamos que a
1
ERRADICAÇÃO
DA POBREZA
TRABALHO
DECENTE
E CRESCIMENTO
ECONÔMICO
FOME ZERO E
AGRICULTURA
SUSTENTÁVEL
OBJETIVOS
DE DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
8
2
ENERGIA LIMPA
E ACESSÍVEL
SAÚDE E
BEM-ESTAR
7
3
EDUCAÇÃO DE
QUALIDADE
IGUALDADE
DE GÊNERO
ÁGUA POTÁVEL
E SANEAMENTO
6
4
5
empatia ativa pela vida permite-nos reavaliar a sabedoria
e as práticas socioeconómicas dos povos originários do
continente, no quadro de um encontro transdisciplinar e de
colaboração entre todos os conhecimentos académicos e
não académicos, com o objetivo de um desenvolvimento
comum. Assim, os ODS devem fazer parte da vida diária
das IES, tanto no campo administrativo como acadêmico,
com sólida inclusão nos programas curriculares. Elas
proporcionam enriquecimento temático para orientar a
construção de novas carreiras ligadas ao desenvolvimento
sustentável, bem como a identificação de emergências
socioambientais. Eles tornarão possível responder às
seguintes perguntas, entre outras: Quais são os principais
problemas nos quais podemos participar? Quais são os
parceiros estratégicos? As pessoas recursos chaves? Os
marginalizados por causa da sua associação?
Entretanto, mais fundamentalmente, os ODS nos permitem
redefinir os desafios cognitivos que as universidades devem
enfrentar, tanto em termos de construção e transmissão
de novos conhecimentos como na formação das pessoas.
Por enquanto, os “cursos” ensinados seguem o modelo
dos séculos anteriores, baseiam-se nas exigências
profissionais de empregabilidade dentro de um paradigma
de desenvolvimento industrial do século XX, que é
ambientalmente insustentável em si mesmo e não conseguiu
resolver os problemas da pobreza, da desigualdade e da
injustiça. Os cursos devem ser redefinidos em termos de
competências para a solução de problemas sociais, o
que permitirá promover uma maior flexibilidade nas três
funções substantivas, formação baseada em problemas,
Aprendizagem Baseada em Desafios Sociais, inter e
transdisciplinaridade.