Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

tar fram läromedel för ungdomsskolan men också när man tar fram
material för att lära lärare att fatta bra beslut i undervisningen.
Men mycket av den information, som beslutsfattarna behöver, har
forskarna inte tagit fram. Det är många frågor, som inte ställs. Och
mycket av den information, som forskarna har tagit fram, har uppenbart
inte nått många av de beslutsfattare, som behövt dem. Det borde vara
forskarnas argument, som dominerade skoldebatten. Men så är det inte.
De mest befängda påståenden från kändisar och politiker, som inte har
någon egen erfarenhet från arbetet i skolan, får stå oemotsagda i massmedia.
Man kan fråga sig, varför inte forskarna tar sitt ansvar och griper
den ledande roll i skolbesluten och skoldebatten, som de borde ha.
En förklaring till detta kan kanske hämtas från forskningens krav på
den absoluta sanningen. De viktigaste frågorna för skolverksamheten är
inte av den art att de går att besvara med den vetenskapliga stringens,
som den akademiska traditionen kräver. Därför besvaras de inte alls.
En annan förklaring är forskarnas ovilja att verka normativa. Att säga
att så och så är det, verkar inte gå för sig. Däremot kan man säga att så
kan det vara och så kan det vara, hänvisande till olika studier och profeter
på området. Men detta räcker inte som forskning för en bra undervisning.
Sådana uttalanden ger dålig vägledning för beslutsfattare. Och
sådana uttalanden duger inte långt som argument i den massmediala
skoldebatten. Bakom denna rädsla för det normativa kan man möjligen
spåra den ömtåliga ställning, som många forskare har. De lever på anslag
och stipendier. De är därför försiktiga i överkant, när det gäller att bryta
mot vedertagna forskningsregler eller att ägna sig åt sådan forskning,
som kan misshaga dem, som bestämmer över anslagen och stipendierna.
Detta kan också vara en förklaring till att forskarna ligger så lågt i den
massmediala skoldebatten, särskilt om denna är politiskt polariserad.
Men denna försiktighet utgör ett svek mot eleverna och den allmänhet,
som i slutändan betalar deras uppehälle.
Lärarutbildningen ska stå på vetenskaplig grund. Därför ska den bli
forskningsanknuten. Frågan är bara hur denna anknytning ska göras.
– 104 –