Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

Forskning för bra undervisning
Lärarutbildningen ska vila på vetenskaplig grund. Lärarutbildningen går
rimligen ut på att ge lärarkandidaterna den beredskap att fungera i lärar -
yrket, som de behöver. Det innebär, att de ska kunna fatta och genomföra
bra beslut om vad de ska undervisa om och hur de ska göra detta.
Om en lärarutbildare ger en kandidat rådet att handla på ett visst sätt,
ska hon också kunna tala om varför hon ska handla på det sättet. Annars
kan inte kandidaten komma ihåg och tillämpa rådet, när hon senare är
ensam och hamnar i nya situationer. Det är här som forskningen skulle
komma in.
Lärarutbildaren ska kunna förklara, varför det ena alternativet är
bättre än det andra med stöd från den forskning, som bedrivits. Detta
innebär, att det måste gå att direkt eller indirekt dra några praktiska slutsatser
av denna forskning. Detta kan gälla sådant som grundforskning
om elevers utveckling och behov, den riktade tankeenergins betydelse för
inlärningen, om skillnaden mellan ytinlärning och djupinlärning, om de
två hjärnhalvorna och hur de fungerar, om motivationens betydelse för
inlärningen, om hur elever fungerar i gruppsamverkan osv. Men det kan
också gälla mera tillämpad forskning, som kan ha med konstruktion av
undervisningsmaterial eller utvärdering av arbetssätt att göra. Dessvärre
finns det få matnyttiga forskningsrapporter, som ger lärarutbildaren ett
ordentligt stöd för sina rekommendationer. Behovet av sådan forskning
är därför stort.
Av de närmare 300 doktorsavhandlingar i pedagogik, som lagts fram
under 1982–1997, är det bara en tiondel som gäller studier av metoder i
undervisningen. Bara hälften av dessa har gjorts med experimentella
under sökningsmetoder. Anledningen att det blivit så sägs vara, att sådana
studier är tidskrävande, att de är svåra att genomföra med godtagbara
kontrollgrupper och att resultatet av dem alltid blir ifrågasatt av människor,
som föredrar andra metoder än de, som ges företräde i undersökningsresultaten.
Det verkar, som om de flesta forskare därför väljer att
forska om sådant, som inte kan leda fram till konkreta rekommendationer
för undervisningen. Frågan är, om landet är betjänt av att bekosta en
forskning, som inte leder till användbara resultat?
– 107 –