Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

Utbildning eller kunskapstillväxt?
Man hör ofta sägas, att utbildning har stor betydelse för landets tillväxt
och individernas välfärd. Ingen samhällelig investering sägs vara så lönsam,
som den i utbildning. Detta är en sanning med modifikation. Det
är inte genom ett visst antal dagar och år, som elever nöter bänkar i en
utbildning, som de får den handlingsberedskap de behöver. Det är genom
den kunskapstillväxt de får. Och det är ofta en helt annan sak.
Utbildning är en organiserad verksamhet, som äger rum utanför människan.
Kunskapstillväxten är något, som äger rum inuti människan.
Kunskapstillväxten kan inte äga rum utan vissa förutsättningar. Utbildning
kan däremot mycket väl äga rum utan dessa förutsättningar. Men i
så fall sker heller ingen kunskapstillväxt. Några exempel:
EKNA-PROJEKTET. För ett antal år sedan gjordes en undersökning inom
det så kallade EKNA-projektet om vad eleverna i högstadiet lärde sig i
NO-ämnen. Ett antal erfarna lärare fick ange vilka mål för undervisningen,
som de ansåg viktigast. Ett stort antal elever testades på motsvarande
kunskaper såväl när de påbörjade högstadiestudierna, som när de
tre år senare avslutade dem. Det visade sig att 80 % av eleverna under tre
års utbildning i NO-ämnen inte fått någon som helst kunskapstillväxt i
de för ämnena viktigaste avseendena. Mycket utbildning och papper på
kunskaper fick de men ingen kunskapstillväxt!
MATEMATIKEN. Det viktigaste eleverna kan lära sig i matematik är att
använda de fyra räknesätten och enkel procenträkning. Undersökningar
visar, att en stor del av eleverna lämnar grundskolan utan detta baskunnande,
trots att de under nio år haft fler lektioner i matematik än i något
annat ämne, svenskämnet undantaget. Mycket utbildning har de fått
men ringa kunskapstillväxt!
KÄRNÄMNENA. På de yrkesinriktade programmen i den nya gymnasie -
skolan ska nu eleverna studera teoretiska kärnämnen, trots att många av
dem tröttnat på dessa ämnen redan i grundskolan. Dessa elever finner
ingen mening med att läsa kärnämnena. De varken lär sig något eller får
– 69 –