Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

Läromedlen
Utvärderingar visar, att läromedlen i hög grad styr undervisningens
innehåll och arbetssätt i de flesta ämnen. I planeringspärmarna kan man
på många skolor finna planeringar, som slaviskt följer ett läromedel från
pärm till pärm. Desto viktigare då, att läromedlen styr undervisningen
på ett sådant sätt att kunskapstillväxten blir bra.
De läromedel, som finns på marknaden, varierar dock mycket när det
gäller innehållsrelevans och följsamhet mot läroplanens intentioner. Det
finns många läromedel på marknaden, som är framtagna med mycket
litet av medvetenhet om kunskapstillväxtens villkor. Om sådana läro -
medel får styra, blir det en dålig undervisning – hur bra utbildning lärarna
än fått.
Självklart bör det ingå som ett led i lärarutbildningen att göra lärarkandidaterna
medvetna om de kriterier, som bör gälla för läromedels valet.
Läromedelsförlagen är intresserade av att sälja mer än konkurrenter -
na. Om konkurrensen leder till att läromedlen blir bättre, är det ju bra.
Men det finns en risk, att läromedlen bidrar till en konservering av förlegad
pedagogik. Det är ju lärarna, som bestämmer vilka läromedel som
ska användas. Många lärare vill ha ett läromedel som passar bra till den
sorts undervisning, som de vant sig vid. Inte något läromedel, som kräver
av dem att de ska tänka om och arbeta på ett annat sätt. Detta leder
till att de nya arbetssätt, som rekommenderas i läroplanen, kan få svårare
att slå igenom i undervisningen.
Det finns också en risk, att förlagen satsar mer på en läcker layout,
påkostade illustrationer och en intensiv marknadsföring än på djup -
gående analyser av vad eleverna behöver lära sig och hur denna inlärning
bäst går till. Detta leder till att eleverna finner mindre av mening och stimulans
i sina studier.
Att ta fram läromedel är ett ansvarsfyllt och kvalificerat arbete. Därför
borde det finnas en fortbildning, som är särskilt anpassad för detta.
Frågan är vem som tar initiativet till att en sådan fortbildning utvecklas
och kommer till stånd. Frågan är också, om inte samhället borde granska
hur väl läromedlen följer läroplanens intentioner, inte bara vad beträffar
innehåll utan också vad gäller det pedagogiska arbetet.
– 41 –