Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

der och material i sin undervisning. Efter att ha examinerat hundratals
sådana forskningsuppsatser, tvivlar jag på att kandidaterna i någon
utsträckning kan få en sådan beredskap. Den beredskapen får inte kandidaterna
genom någon traditionell forskningsmetodik eller genom att
skriva uppsatser. Däremot vet jag att de kan få god hjälp att utveckla
material och metoder för sin undervisning genom praktiska övningar i
didaktisk analys. Övningar, som går ut på att planera inlärningssituationer
och ta fram relevanta uppgifter och annat material. Eller övningar
med inslag av diskussioner och rollspel kring konkreta situationer i lärar -
ar betet.
Det sägs också, att den obligatoriska forskningsmetodiken och uppsatsskrivningen
ska hjälpa lärarkandidaterna att handleda elevers special -
arbeten. Men sådant handledningsarbete lär de sig knappast genom
någon traditionell forskningsmetodik eller genom att skriva uppsatser.
Däremot kan de behöva en särskild kurs i att leda projektarbeten och
specialarbeten. Genom den kan de själva lära sig att i praktiken behärska
sådana metoder för informationssökning, källkritik, intervjuer och presentationer,
som deras blivande elever kan behöva. Dessa strävar ju inte
efter någon veckad doktorshatt.
Att lära sig den traditionella forskningsmetodiken och skriva en godkänd
forskningsrapport tar mycket av tid och kraft från kandidatens
yrkesutbildning. Dessa inslag behöver hon inte för att bli en bra lärare.
Hon behöver dem lika litet, som tevetittaren behöver någon snabbkurs
i hur teven är uppbyggd och tekniskt fungerar. Att många, men långt
ifrån alla, kandidater kan tycka det är intressant och givande att bedriva
forskning, är en helt annan sak. Att dessa forskningsinslag bidrar till att
försörja ett antal pedagogiklärare och doktorander borde inte heller vara
något tungt vägande skäl.
Forskningsanknytningen innebär inte att kandidaterna ska utbildas
till forskare. Den innebär, att det de lär sig i lärarutbildningen ska vila på
vetenskaplig grund, så långt nu detta är möjligt. En lärarutbildning är
en yrkesutbildning. Den ska leda till fungerande lärare. En forskarutbildning
är också en yrkesutbildning. Den ska leda till fungerande forskare.
Men det är mindre klokt att låta forskarutbildning ske på bekostnad av
lärarutbildning.
– 110 –