Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

får deras existens inte ifrågasättas. Man frågar sig därför vilka dolda
motiv, som ligger bakom detta försvar för betygen.
Kan det vara så, att politiker vill framstå som handlingskraftiga och
vinna röster genom att kräva mer av kunskapskontroll och betyg? Eller
att andra politiker försvarar betygen mot bättre vetande för att inte stöta
sig med en väljaropinion? Kan det vara så, att det finns lärare, som behöver
betygen som tumme i ögat på eleverna för att få dem att lyda och
följa med även på tråkiga lektioner? Eller kan det vara så, att föräldrar
med pengar och studievana vill ha kvar betygen, för att med läxhjälp och
annat stöd kunna ge deras egna barn en plats främst i kön till eftertraktade
utbildningar. Kan det till och med vara så, att man inom högre
utbildningar finner det bekvämare att använda elevernas skolbetyg vid
antagningen i stället för att själva ta fram och administrera mera relevan -
ta urvalsmetoder?
Om det finns sådana motiv för att tysta ner betygsdebatten kan det
förklara, varför vi inte får någon öppen diskussion om betygens konsekvenser.
Sokrates behövde knappast ta ställning i någon betygsfråga.
Hade han gjort det, skulle han troligen ha kommit till samma slutsats
som Ellen Key gjorde redan för hundra år sedan, nämligen att graderade
betyg inte är förenliga med den goda skolan. Helt säkert är, att han skulle
ha haft synpunkter på den beslutsprocess, genom vilken de graderade
betygen upphöjts till heliga kor, som icke må vidröras.
– 102 –